午休結束時，小朋友們在廁所排隊準備上廁所。平時是好朋友的麗麗和果果排在一起，麗麗在前，果果在后。突然，麗麗覺得有人在拽自己的衣服，回頭一看，原來是果果想把麗麗拽到后面去……
麗麗很不開心，用力甩開了果果的手，自己先去了廁所。從廁所出來后，麗麗很生氣，也很失落，看到果果也不理了……
兒童的同伴關系是兒童在交往過程中建立和發展起來的一種兒童之間、特別是同齡人之間的人際關系，它存在于整個人類社會。對于兒童來說，同伴關系在個性和社會性發展的過程中起著成人無法取代的獨特作用，是不容忽視的環境因素之一。
起初，兒童完全生活在成人的世界中，隨著年齡的增長，兒童開始逐漸增加與同伴的接觸次數，進入幼兒園后，開始主動尋求同伴，并形成一定的同伴關系。
不論是學習、午休還是上廁所，麗麗和果果都會在一起，這是因為3歲左右的兒童更偏向于與同性同伴進行交往，而且在游戲、學習過程等中經常一起活動。
這段時間的兒童開始對同伴產生一定的依戀，由于地理位置和興趣愛好的接近，形成相對穩定的同伴關系。但此時兒童更多的本我的滿足與否為主導思維，依靠開心或不開心進行判斷同伴關系進行與否。
果果在上廁所的時候，由于自己著急于解決問題，且由于自我控制力并未發展成熟，在沒有提前商量的情況下想把排在前面的好朋友麗麗扯到后面去，讓麗麗覺得奇怪。同時，麗麗也處于需要解決最基本的生理需要（上廁所）的時期，直接導致了麗麗的不開心，甚至憤怒。這種不開心或者憤怒，直接影響了麗麗對果果的態度，最終形成了“她不是我的好朋友了”的想法，并把這一想法付諸實踐，看見果果也不再理了……
我們應看到兒童當下的發展水平并不成熟，某些想法和行為并非兒童故意而為之，只是未能發展到靈活處理的水平，同時，此年齡段兒童的同伴關系一般是脆弱的、易變的，形成很快，但破裂的也很迅速。這不僅僅因為兒童生理未發展成熟，更重要的是心理發展也相對稚嫩，這一時期的兒童角色采擇能力并未發展，也就是說3歲左右的兒童不太會從他人的角度思考問題。
因此，作為德培（DAP）理念下的教師而言，當遇到此類問題時需要做到這三件事：
01
首先需上前觀察事情的經過，并冷靜思考兒童出現此類行為或想法的原因，引導并幫助兒童建立從他人角度思考問題的方法和能力，讓孩子理解其他兒童的這種做法并非是想傷害到TA。
02
在建立合理認知之后，當兒童再次遇到這種情況時，能夠冷靜的詢問原因時，教師可以采用表揚、代幣等方式獎勵兒童行為，以此為激勵增加兒童此種行為出現的可能性。
但切記，獎勵不可過多使用，行為剛剛發生時可以每次都進行獎勵，但后來逐漸減少次數，并給予內化行為的引導，否則會出現反效果。
03
幫助兒童創造一個能夠自己協商解決的情景，讓兒童了解良好的人際關系不僅能夠為自己帶來情感的需求，更能夠帶來相互學習相互尊重的需要的滿足。
這一階段過程中，兒童由于認知能力發展并未成熟，因此需要教師具有更多的耐心和更多的鼓勵，以避免沖突再次發生的可能。
學前兒童的同伴關系是促進兒童發展的有利因素，同伴關系對于兒童健康的認知和社會性發展而言十分重要。良好的同伴關系有利于社會價值的獲得、社會能力的培養以及認知和健康人格的發展，因此，同伴間沖突的合理解決，對兒童發展影響重大，需要老師給予關注。
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