“不要把學前教育‘小學化’”
在最近召開的兩會上，關于學前教育的這條提議自提出后便引起了社會廣泛的討論，成為了振聾發聵的“兩會聲音”。
全國政協委員、民進上海市委專職副主委胡衛呼吁
“很多虎爸虎媽提早給孩子補課，多數是鄰里效應。別人家的孩子都去學鋼琴、舞蹈、語文、數學，我家孩子也可以。殊不知某種程度上損害了幼兒的身心健康，違背了幼兒的身心規律?！畬W前教育’是人生的奠基，也是孩子們應該最愉快的時候。身體發展、小肌肉運動技能發展是最重要的。興趣培養可以，但千萬不要把‘學前教育’小學化、學科化?！?nbsp;
其實幼兒園小學化的現象由來已久，在這幾年更是呈愈演愈烈之勢，在一些培訓機構的推動下，“超前教學”開始變得普遍。教育部部長陳寶生就“超前教學”的問題在兩會上發表了自己的意見：
“現在很多人都喜歡搞超前教學，就是孩子還沒上學，就教了很多知識，以為這樣學生就能健康成長，實際上不是。學生是一張白紙，交給老師，老師可以畫最新最美的圖畫。在這之前，左一道右一道，把孩子畫得五花八道，這會影響孩子健康成長。這叫什么呢？打個比喻，這叫作‘張飛畫扇子，愁死齊白石’。所以，我們要嚴禁這種事發生。”
在本該游戲的年紀卻被迫背上了沉重的學業負擔，幼兒園小學化的危害也引起了教育部的重視。
“應當明確幼兒園的基本教學模式是游戲模式，不是教學模式。要綜合治理小學化傾向”
面對中外的記者，陳寶生這樣說道。
其實對于幼兒園小學化的傾向，教育部在去年就已經有過大刀闊斧的整治行動，雖然取得了一定的效果，但很多家長其實并不理解國家對于幼兒園小學化進行糾偏的原因。京華合木研究德培DAP教育理念多年的資深幼教專家對此給出了答案。
京華合木認為，幼兒園去小學化提了很多年，但現在依然存在，最核心的問題其實就是大家對小學化的理解存在偏差。不少家長認為去小學化就是讓小孩不認字、不寫字、不算數。這樣一來，家長就很難接受，因為在“起跑線”理論受到極大追捧的現在，家長對于孩子的“落后”幾乎不能容忍。但事實并非如此，去小學化最重要的不是內容的小學化，而是方法的小學化。
學前教育跟學校教育有本質區別，前者主要是讓孩子去體驗、去感知，調動他們的抽象思維。比如2×3=6，如果僅僅是把算式教給孩子，這就是小學化。但如果以做游戲的方式讓孩子了解為什么2×3=6，是可以的。
學前教育是孩子前期經驗積累的時期，從身心發展的特點和規律來看，要注重真正的體驗，而京華合木所堅持的德培DAP教育理念，就是以“體驗式”的教學方式，讓孩子在游戲中獲得經驗與知識，而游戲的核心即是感知和體驗，要讓孩子們去聽、去看、去聞、去摸、去嘗。
京華合木資深幼教專家認為，正確的學前教育，應當注重激發孩子的學習興趣，培養良好的學習習慣，讓孩子適應課堂，從觀察，動手，表達，想象等能力方面，結合生活趣味學習，從而真正地讓孩子愛上學習，樂于學習。
正如德培DAP教育理念所倡導的一樣，學前教育實踐應該符合兒童自身發展特點，全面考慮兒童的個性、家庭環境、文化背景、智力水平等多方面差異性，同時強調教師教學的有效性，從而促進孩子的健康成長和持續發展。
學前教育作為基礎教育中的基石，對于孩子的一生都會產生影響，盲目追求超前教學的行為，終究會被歷史淘汰。
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