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2015年10月28日，京華合木與美國哈佛大學(xué)教授、兒童心理學(xué)專家李咨玫教授，正式簽署國際德培DAP教育合作協(xié)議。這標(biāo)志著合作雙方將就德培DAP教育體系在幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等方面的實(shí)際應(yīng)用，德培(DAP)人才培養(yǎng)體系，德培(DAP)課程規(guī)范化的修訂等方面將開展廣泛而深入的合作。至此，京華合木DAP教育專家團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目組已組建完成，合作項(xiàng)目已于11月初正式啟動。

源自NAEYC，京華合木DAP教育理念“有源可尋”

DAP教育源自美國，由美國幼兒教育協(xié)會(NAEYC)提出。上世紀(jì)八十年代，美國日趨嚴(yán)重的幼兒教育“小學(xué)化”傾向扼殺了兒童創(chuàng)造力發(fā)展的天性，引起當(dāng)時(shí)社會對美國教育的極大恐慌。不少教育學(xué)者和社會精英開始深刻反思，致力于發(fā)現(xiàn)一種更為適宜兒童的教育方式。1986年，美國幼兒教育協(xié)會(NAEYC)初次提出“發(fā)展適宜性教育”概念，進(jìn)而發(fā)布“發(fā)展適宜性實(shí)踐”(即DAP，Developmentally Appropriate Practice)的立場聲明。至此，DAP教育被正式提出。經(jīng)過在多次修訂、校正，DAP教育理念不斷完善并逐步系統(tǒng)化，同時(shí)也在美國幼兒教育實(shí)踐層面得到社會認(rèn)可。DAP教育理念與蒙臺梭利教育、華德福教育和福祿貝爾教育并稱為‘世界四大幼兒教育理念。

進(jìn)入21世紀(jì)，中國幼兒園“小學(xué)化”的問題凸顯，幼兒教育的管理、教學(xué)模式及內(nèi)容偏重于小學(xué)階段，注重了知識的傳授而沒有關(guān)注幼兒的生理及心理發(fā)展，直接向幼兒傳授小學(xué)階段才應(yīng)該接受的具體教科書知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語言能力、數(shù)理邏輯能力、初步的音樂欣賞能力、身體各部分的運(yùn)動能力、人際交往能力、自我評價(jià)能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。這種非適宜性的教育嚴(yán)重違背了幼兒階段孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)。其實(shí)，早在2012年，教育部就曾下發(fā)，明確規(guī)定嚴(yán)禁幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。但是，幼兒園“小學(xué)化”問題為什么屢禁不止呢?

引入DAP幼兒教育理念，根治幼兒園“小學(xué)化”頑疾

京華合木DAP專家團(tuán)隊(duì)于教授表示，造成幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象主要有四大原因：首先就是整個(gè)社會教育觀念的問題，家長們都把學(xué)習(xí)好和就業(yè)好聯(lián)系在一起，總想著好好學(xué)習(xí)將來就能找到好的工作，把對孩子的教育看成了簡單的知識堆積;其次就是教育機(jī)構(gòu)和利益掛鉤，同時(shí)也是為了迎合家長們的要求，開設(shè)了很多特色班、特色課程等;還有就是一些民辦幼兒園，為了搶生源增加收入也開設(shè)英語、拼音課，教小朋友進(jìn)行20以上的加減乘除運(yùn)算等;最后就是相關(guān)的職能部門沒有進(jìn)行系統(tǒng)的管理，也沒有治理的力度。

只有整體改變中國幼兒教育理念，才能從根本上遏制幼教“小學(xué)化”的亂象，而幼教從業(yè)者應(yīng)該是理念覺醒的先驅(qū)力量，以先進(jìn)的教學(xué)方法改觀家長觀念，共同推動中國幼教事業(yè)穩(wěn)步健康發(fā)展。

以DAP教育為辦園理念，京華合木在美國DAP適宜性教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，將適宜性、開拓性、目的性等中國化的DAP教育思想融入教學(xué)中，并明確提出“創(chuàng)設(shè)性游戲”是京華合木DAP教育理念體驗(yàn)式教學(xué)的具體表現(xiàn)形式，這種創(chuàng)設(shè)性的游戲必須是具有目的性的。發(fā)展適宜性的理念包括三部分，即兒童年齡發(fā)展適宜性、個(gè)體發(fā)展適宜性和文化適宜性，而教師對兒童的深入觀察和了解則是實(shí)施DAP教學(xué)工作順利推進(jìn)的前提。

據(jù)悉，京華合除京華合木幼兒園外，還有京華合木親子會館、小鬼巧當(dāng)家兒童職業(yè)體驗(yàn)館兩個(gè)子品牌，親子會館即京華合木的早教項(xiàng)目，小鬼巧當(dāng)家兒童職業(yè)體驗(yàn)館是京華合木旗下的兒童教育性娛樂項(xiàng)目，為京華合木DAP教育提供實(shí)踐平臺和優(yōu)質(zhì)的硬件資源。
隨著京華合木DAP教學(xué)工作的有力推進(jìn)，DAP教育的理念開始受到家長認(rèn)可，保護(hù)孩子天性，激發(fā)孩子的求知欲、探索欲，給孩子自由發(fā)展興趣的空間成為廣大家長的共識，“觀察而不評價(jià)，引導(dǎo)但不命令，輔助卻不干涉”的DAP教學(xué)原則得到有力支持。

強(qiáng)化專家團(tuán)隊(duì)組建，推進(jìn)DAP幼兒適宜性教育進(jìn)程

人才是教研成果的基礎(chǔ)，為深化DAP教育中國化的理論研究和實(shí)踐，京華合木引進(jìn)高端專家團(tuán)隊(duì)，聘請兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、比較教育學(xué)、課程設(shè)置研究等方面的專家團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建多元化的DAP教育人才體系。

　　2015年10月28日，2015年10月28日，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)應(yīng)用專家李咨玫教授飛抵青島，與京華合木就DAP教育問題達(dá)成合作協(xié)議，雙方在DAP教育在中國的推廣應(yīng)用問題上達(dá)成高度共識。合作雙方將圍繞DAP教育，在京華合木幼兒園及親子會館的教育教學(xué)、教材課程、隊(duì)伍建設(shè)等方面開展廣泛而深入的合作，這將進(jìn)一步推進(jìn)DAP幼兒適宜性教育在中國的進(jìn)程。至此，京華合木DAP教育專家團(tuán)隊(duì)和項(xiàng)目組已組建完成，合作項(xiàng)目已于11月初正式啟動。