DAP教育為我們提供了一個實施視覺藝術(shù)教育的綜合路徑。教學中要把藝術(shù)教育綜合到項目課程中，藝術(shù)源自于探索，融于生活；藝術(shù)本身有他自身的價值，又可以提高其他各項技能發(fā)展。兒童在充滿信任、支持和無競爭壓力的環(huán)境下，才能創(chuàng)造出好的作品，并將藝術(shù)作品很好地滲透到生活中去。

DAP教育以自己獨特、適宜的方式將視覺藝術(shù)的不同部分整合在了一起。在藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域，幼兒階段的重點應(yīng)該是探索和運用材料。幼兒在一日生活中有許多操作視覺藝術(shù)材料的機會，在自己發(fā)展水平上探索材料和工具，不會強迫幼兒模仿成人作品。

例如：

在計劃時間中，孩子們可以討論他們所關(guān)心的問題，在什么地方、用什么方式、和誰一起等。在工作時間，孩子們可以用各種各樣的方式使用藝術(shù)材料，在教室的任何地方，教師鼓勵幼兒探索新材料新玩法。在回顧環(huán)節(jié)中，討論圍繞幼兒及同伴的作品，教師鼓勵幼兒反省自己的行為，觀察和評論他人的作品。

視覺藝術(shù)整合到項目課程中的指導(dǎo)原則。

1.藝術(shù)源自探索。

藝術(shù)課程的開端是探索材料，藝術(shù)教育經(jīng)驗應(yīng)該注重于過程，而不是最終的作品。幼兒首先發(fā)現(xiàn)材料在手中的感受，材料在不同表面上的樣子，如何用雙手改變材料。最終能夠使用藝術(shù)材料來再現(xiàn)他們的認識和體驗。

2.藝術(shù)應(yīng)當融合與日常生活之中。

教師選擇的藝術(shù)材料應(yīng)當是在日常生活中容易找到的，這樣方便兒童選擇使用各種材料去構(gòu)造和實施他們的計劃，實現(xiàn)他們的活動。在集體活動時間里，可以用自己制作的旗幟隨音樂舞蹈；在戶外時間里，可以調(diào)查土壤的特征，或者討論自然界觀察到的顏色和物體形狀。

3.藝術(shù)可以提升各種技能。

當幼兒關(guān)注材料和物體的特征時，創(chuàng)作和觀察就能促進幼兒感知覺的發(fā)展；

幼兒表達個人經(jīng)驗時，用到的是讀寫的基礎(chǔ)；操作藝術(shù)材料和工具可以發(fā)展幼兒的肢體動作和精細動作發(fā)展；

當幼兒進行項目合作，分享材料時能夠促進社會合作；

藝術(shù)材料進行反復(fù)試驗時，表現(xiàn)出他們耐心和毅力；當幼兒使頭腦中的想象與手中實物保持一致時，幼兒就參與了解決問題。幼兒介紹分享自己的作品時，語言能力就得到了發(fā)展。綜上所述，藝術(shù)能融入到任何一個領(lǐng)域中去。

DAP教育堅持同時重視藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)鑒賞，兒童可以使用他們各種認知和思維能力以及情感和表達能力。把藝術(shù)作為DAP理念主動學習課程的一個組成部分能夠保證藝術(shù)經(jīng)驗帶動其他領(lǐng)域的發(fā)展，藝術(shù)教育適應(yīng)于每一名參加項目學習的孩子。

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