在幼兒園的一日教學中，告狀的行為是非常常見的，這給老師們增添了不少的工作，但是，作為教師我們也要妥善的處理這些事件。其實幼兒的告狀行為，是幼兒形成社會意識的一種初級表現，也是幼兒在成人的幫助下學習和分辨是非的過程，教師要了解幼兒告狀的動機，正確看待幼兒的告狀行為。

幼兒告狀其目的性是什么呢？發現告狀現象歸納起來主要有五種動機：

1、為了得到老師的表揚及肯定

如“老師，某某不好好坐著”“某某又說話了”幼兒想通過告狀來表現自己“我坐的很好，我沒有說話”希望得到老師的注意，能夠給予自己肯定與表揚。

2、為了避免老師的批評和懲罰

如：幼兒在玩玩具時為了爭搶玩具而對同伴動手，這時這名幼兒反倒跑來向老師告狀說他人的如何如何。這種行為的目的是想逃避責任，免受批評和懲罰。

3、為了檢舉他人的不良行為

如“某某有在打人了”“某某玩好玩具沒有收拾”“老師，有小朋友把衛生間的門堵上了”。這時幼兒往往是希望通過教師對這種行為的處理而對自己的是非判斷做出表揚和肯定。

4、為了維護之前制定好的集體生活活動規則

如：“某某把腳放在桌子上了”“某某去拿玩具玩了”“老師某某插隊”等等。

5、為了幫助同伴

如：幼兒看見同伴伴被人欺負，馬上向老師告狀“某某亂拿別人的玩具”等。

那到底是什么原因使幼兒告狀現象如此頻繁呢？

第一，幼兒“告狀”行為的形成是幼兒思維發展的具體形象性的特點所決定的。

幼兒思維的經驗性、片面性、表面性、固定性、近視性，使得幼兒在看問題時不夠全面透徹，不會辨證地思維，從而產生各種疑惑，“告狀”便是解決疑惑的一種方式。

第二，幼兒高級情感的發展

如道德感、美感、理智感，使得幼兒形成了初步的評判標準，并且將這些標準跟周圍的事情做出比較，當他們發現有不符合的現象時，便會通過“告狀”的方式向教師傾訴，以期望從教師那里得到明確的評判標準。

第三，幼兒意志行動發展目的獨立化和發展動機的社會化是幼兒“告狀”行為形成的條件。

意志行動的發展對幼兒“告狀”行為形成的意義隨著幼兒各種心理過程的發展，幼兒的行為逐漸由無目的性向有計劃性發展。意志行動的內化水平不斷提高，雖然這種意志行動的過程依然表現為直接的外顯的行動，但行動之前已經有了明確的動機。有目的的“告狀”就是幼兒意志行動的發展的表現。

也許幼兒“告狀”行為的發展是幼兒社會化過程中的必經之路。所以作為教師應該因人、因地、因事而異的有效策略，采用隨機教育的方式有效地處理幼兒“告狀”問題。從而進一步幫助幼兒盡快逾越社會化發展的心理障礙，促進幼兒社會生存經驗的積累與豐富。