通常，教師們會(huì)認(rèn)為藝術(shù)僅發(fā)生在集體活動(dòng)或小組活動(dòng)時(shí)間，然而，實(shí)際上藝術(shù)活動(dòng)可以融入一日生活的每一個(gè)時(shí)間段里。
兒童需要機(jī)會(huì)將藝術(shù)運(yùn)用到不同的情境中，并且需要有獨(dú)立的藝術(shù)活動(dòng)時(shí)間，就像小組活動(dòng)一樣。
例如，教師和兒童可以在學(xué)習(xí)中心活動(dòng)時(shí)談?wù)摃?shū)中的插圖，然后兒童可以用藝術(shù)材料來(lái)表征自己的工作內(nèi)容。
集體活動(dòng)也可以融入許多視覺(jué)藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。
幼兒可以揮舞彩色的旗幟或圍巾；
可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的樂(lè)器，敲打或搖晃它以合成音樂(lè)；
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間同樣可以加入藝術(shù)和美學(xué)元素；
幼兒可以裝飾攀爬玩具，將一張大紙夾在籬笆上，在上面畫(huà)一幅壁畫(huà)，或者在操場(chǎng)上畫(huà)粉筆畫(huà)。
TA們會(huì)變得對(duì)自然界中事物的豐富與美麗更加敏感。可以仔細(xì)觀(guān)察當(dāng)?shù)赝寥乐械酿ね粒蛘咦匀簧L(zhǎng)的植物的顏色與形狀。甚至，在過(guò)渡環(huán)節(jié)都可以鼓勵(lì)兒童思考視覺(jué)藝術(shù)。
還可以讓幼兒回憶TA們?cè)谛〗M工作時(shí)間是如何使用自己的畫(huà)筆的，然后請(qǐng)幼兒用自己的方式移動(dòng)自己的身體從而進(jìn)入一日生活的下一個(gè)環(huán)節(jié)。
除了將藝術(shù)融入兒童的一日生活環(huán)節(jié)以外，藝術(shù)還可以成為特殊活動(dòng)的場(chǎng)景。
生日是一個(gè)很好的自然時(shí)機(jī)，能夠喚起幼兒對(duì)生日蛋糕的顏色和圖案，或者手機(jī)制作的生日賀卡的注意。節(jié)日里則可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注標(biāo)志著特殊場(chǎng)景或代表著兒童多種文化背景的裝飾藝術(shù)。在萬(wàn)圣節(jié)這樣的節(jié)日里，兒童可以穿上節(jié)日的服裝，并有很多機(jī)會(huì)裝飾自己和他人。
為兒童的深度探索——包括對(duì)材料、工具和程序的探索——提供時(shí)間
教師應(yīng)該為視覺(jué)藝術(shù)中的體驗(yàn)、重復(fù)和反思三個(gè)過(guò)程提供時(shí)間。
藝術(shù)是一個(gè)需要深思的過(guò)程，不能著急。在重復(fù)使用相同的基礎(chǔ)材料與工具的情況下，兒童的學(xué)習(xí)效果最好。假若教師為幼兒提供了展示未完工作品的空間，就能讓TA們?cè)俅瓮度氲阶约旱乃囆g(shù)作品的創(chuàng)作中，完成TA們遠(yuǎn)處的創(chuàng)意或者在作品中添加新的細(xì)節(jié)。
也應(yīng)當(dāng)為反思和回顧做好充裕的時(shí)間計(jì)劃，在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒需要時(shí)間來(lái)體驗(yàn)、計(jì)劃、創(chuàng)造、回顧和評(píng)價(jià)自己的工作。
在工作時(shí)間，兒童可以選擇長(zhǎng)時(shí)間的探索材料，按照自己的意愿隨時(shí)重復(fù)使用材料。每次在使用同樣的材料時(shí)，都有可能發(fā)現(xiàn)材料的新特征并增強(qiáng)使用材料進(jìn)行創(chuàng)作的自信心。
TA們也可以不止一個(gè)工作周期地持續(xù)開(kāi)展同一個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目。在多個(gè)時(shí)間點(diǎn)里提供同樣的材料能夠讓更多的幼兒參與到體驗(yàn)過(guò)程中。兒童要想理解TA們所使用的材料和自己的表現(xiàn)潛能，深度探索對(duì)TA們來(lái)說(shuō)是最基本的方法。
當(dāng)教師鼓勵(lì)幼兒對(duì)自己 和他人的藝術(shù)作品進(jìn)行反思時(shí)，TA們對(duì)于材料與材料使用方法的意識(shí)會(huì)進(jìn)一步得到強(qiáng)化。在深度探索的過(guò)程中，教師需要花時(shí)間來(lái)欣賞兒童的藝術(shù)作品，喚起其他幼兒或成人對(duì)兒童作品的關(guān)注，并幫助幼兒組織語(yǔ)言來(lái)描述自己的創(chuàng)造性體驗(yàn)。
