在DAP的音樂課程中形式是多種多樣的：
? 聆聽
聆聽是理解和運用音樂的前提。如果兒童不是首先學會聽音，他們就不能辨識環境中的聲音、學會新的歌謠或者跟隨音樂的節奏來運動。在一定的幫助下，兒童可以培養起對包括音樂在內的各種聲音的注意力和敏感性。聽力的促進可以通過非正式的方式，也可以通過正式的聽力活動。
環境中有各種聲音，教師可以讓兒童注意聆聽這些聲音。要定期地指導兒童傾聽環境中的聲音一一鳥鳴聲、汽車鳴笛聲、飛機飛過的喻喻聲、關門聲或馬桶的沖水聲。通過指出聲音，教師將兒童的注意力匯聚起來，否則這些聲音將會被湮沒在背景噪聲里，不會引起注意。
在某一項活動進行中(比如圍坐在一起時)，教師可以偶爾建議兒童閉上雙眼，仔細傾聽，然后共同分享聽到的聲音。寂靜之中會有那么多聲音，多么神奇! 聆聽不應僅僅被作為一個每年一度的話題，只是在你將聽力作為一種感官能力來討論時才涉及。它應該成為某些活動經常關注的焦點。你也可以通過在活動時間或戶外時間播放錄音或磁帶，使優美的音樂成為日常生活的有機組成部分。
在預先設計的、正式的聆聽活動中，首要的目標是促進和提升兒童聆聽音樂的技能。為了幫助兒童理解音樂的節拍，教師可以讓他們隨著音樂拍手。你可以演奏得非常慢，并讓兒童聆聽這個節奏或速度，再根據這個節奏來運動身體; 然后再快速演奏同一段音樂，再接下來使用變速，最后和兒童一起探討其中的差異。
演奏一段包含從高音到低音等各種音高的音樂，可以讓兒童聽到高音時踮起腳尖站立，聽到低音時蹲下貼近地面。也可以通過讓兒童描述他們聽到不同的音樂片段時的感受，來討論音樂所表達的情緒。
同一段音樂在用不同的樂器演奏時會呈現出不同的音色; 比如可以讓兒童聆聽由鋼琴、木琴和吉他演奏的同一段旋律，然后討論其中的差異。應向兒童介紹多種流派的音樂，包括經典音樂、流行音樂、爵士樂、民間音樂、鄉村音樂等。音樂選段當然也應包括那些來自兒童的本族文化中的歌謠。
兒重喜歡傾聽各種各樣的音樂，進行歌唱活動和音樂演奏。這樣的活動可以是教師設計的，也可以是幼兒自發的。
