18日，一位自稱來自山西祁縣職中的學生稱，他在去年至今的211天內，遭受了同學李某某、閆某某、吳某某、孟某某等人的暴力傷害，包括煙頭燙手、被褥潑水等，在向班主任反映后遭到報復。由于長期遭受欺凌毒打，該名學生已被診斷患有中度抑郁與焦慮。
你難以想象，施暴者會用這么殘忍的暴行來對待他們的同學。我們眼中安靜的校園，美好之外也是一個暴戾之氣彌漫的江湖。而這個江湖，不僅存在于小學、中學、大學，甚至在幼兒園，也有極少數霸道的孩子，會欺負內向或弱勢的孩子。
你也許覺得它離得很遠，但是并非如此
去年年底，廣東省十三部門聯合印發關于校園欺凌的《實施辦法》，明確表示，給他人起侮辱性綽號也屬于欺凌事件。幼兒教師可以嘗試了解一下，在你的班級里，是不是有這樣的情況？有人可能會認為這是小事一樁，誰小時候沒被起過綽號呢？然而對孩子來說，這種侮辱性綽號卻會對他們造成深深的傷害，甚至造成一輩子的陰影。
在幼兒園里，也會有霸道和弱勢的孩子。有的孩子很頑皮，在分組活動、玩玩具時，會欺負弱勢的一方，甚至拉幫結派孤立那些相對內向或弱勢的孩子。
有時，實施欺凌的孩子可能并沒有意識到，這種行為是錯誤的，只是抱著一種好玩的心態，而受到欺凌的孩子也不知道如何自我保護，只能選擇不告訴老師、家長，自己默默承受。
應對校園欺凌，教師應發揮積極作用
那么，對幼師來說，該如何發現和防范校園欺凌呢？德培（DAP） 發展適宜性教育專家給出如下建議：
1. 發現、制止、引導
在幼兒園的重點部位安裝監控設備，細致觀察孩子們每天的表現，做到對欺凌現象及時發現，及時制止。加強家園聯系，與家長進行積極溝通，引導雙方家長對孩子的個性培養。
比如，對內向、弱勢的孩子，培養他們勇敢、自信的個性，鼓勵孩子勇于表達，對欺凌現象說“不”。對頑皮、霸道的孩子，則要培養他們的自制力和愛心。
2. 組織“防欺凌”主題活動
學校可以舉辦“防欺凌”主題教育活動，讓孩子們在形式豐富的活動中，對校園欺凌形成思考。
比如，組織兒童觀看相關視頻、PPT，對欺凌事件進行小組討論，引導孩子進行反思，提升反欺凌意識。讓每一個孩子明白，幼兒園是個大家庭，鼓勵大家與同學友善相處。也可以組織“抱一抱”活動，增進孩子之間的感情。
教師處在接觸孩子的第一線。倘若教師不負責任，對校園欺凌一味縱容，可能會讓事件向著不可預知的方向發展，對雙方孩子都造成嚴重影響。
“教不嚴，師之惰”，教師應關注每一個孩子的心靈成長，走近他們，了解他們，也可以借助德培教育配套的測評工具等，對孩子的氣質行為等進行科學測量，從而有針對性地進行指導。這樣，才能做到防微杜漸，形成和諧、友愛的班級文化氛圍。
