當(dāng)垃圾分類迎來(lái)“強(qiáng)制時(shí)代”，大人們還在一臉懵逼，這一課題已經(jīng)悄悄走進(jìn)了孩子們的暑假作業(yè)里。
而這項(xiàng)“特別”的暑假作業(yè)，對(duì)孩子們有著特別的意義。
“垃圾分類”從娃娃抓起，會(huì)給孩子帶來(lái)什么？
暑假期間，上海的孩子們已經(jīng)身體力行地參與到“垃圾分類”的實(shí)踐中。
很多中小學(xué)校鼓勵(lì)孩子與家長(zhǎng)一起參與處理家庭生活垃圾，并用照片或短視頻的方式進(jìn)行記錄。有的學(xué)校還要求孩子們畫(huà)垃圾分類圖、做宣傳小報(bào)，走進(jìn)垃圾填埋場(chǎng)，體驗(yàn)污水處理項(xiàng)目和垃圾焚燒發(fā)電……切實(shí)實(shí)踐著“垃圾分類”從娃娃抓起。
實(shí)際上，學(xué)習(xí)“垃圾分類”，無(wú)論對(duì)于社會(huì)還是孩子而言，都大有裨益。
通過(guò)孩子們的努力，城市變得更加干凈和整潔，環(huán)衛(wèi)工人的負(fù)擔(dān)得以降低，有毒垃圾減少了，廢品的回收率也得以提高。在參與“垃圾分類”的過(guò)程中，孩子們培養(yǎng)了對(duì)大自然的熱愛(ài)，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和能力，也通過(guò)豐富多彩的垃圾分類活動(dòng)，深入社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)拓了眼界。
“垃圾分類”是家長(zhǎng)和孩子需要共同面對(duì)的課題。有的孩子甚至可以做起家長(zhǎng)的“老師”，教會(huì)家長(zhǎng)如何分類，督促家長(zhǎng)參與分類，培養(yǎng)了孩子的自信心，而家長(zhǎng)也可以從垃圾分類開(kāi)始，幫助孩子建立秩序感，培養(yǎng)孩子的自立能力。
“腦洞大開(kāi)”的暑假作業(yè)，彰顯教育新理念
7月2日，教育部發(fā)布相關(guān)通知，要求各方協(xié)同努力，確保廣大中小學(xué)生度過(guò)一個(gè)安全、快樂(lè)、有意義的暑假，特別指出要合理布置暑假作業(yè)，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。
那么，怎么減輕孩子們的負(fù)擔(dān)呢？其實(shí)，在暑假作業(yè)中，我們就可以看出當(dāng)下教育者們做出的改變：
不僅是“垃圾分類”，近些年，出現(xiàn)在孩子們“暑假作業(yè)”名單里的，各種體驗(yàn)可謂千奇百怪?？梢允恰白约嘿I菜安排午飯并計(jì)算花銷”，可以是“自制服飾道具進(jìn)行cosplay”，可以是“與父母比賽放下手機(jī)”，也可以“看新聞聯(lián)播寫(xiě)日記”，“自己制作繪本”等等，與家長(zhǎng)們小時(shí)候的暑假“待遇”相去甚遠(yuǎn)。
傳統(tǒng)“讀寫(xiě)背”的暑假作業(yè)，相信在不少人的心中都留下了深刻的印象。學(xué)生們往往嗨翻一個(gè)暑假，等到快要開(kāi)學(xué)了，才著急忙慌地拿出作業(yè)寫(xiě)寫(xiě)抄抄。雖然如今在大多數(shù)地區(qū)，這種作業(yè)還是主流，但“不一樣”的暑假作業(yè)也開(kāi)始悄然流行。
在德培（DAP）發(fā)展適宜性教育專家看來(lái)，這些具有“創(chuàng)新思維”的暑假作業(yè)，處處彰顯現(xiàn)代教育的藝術(shù)。
它們鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)人興趣，鼓勵(lì)孩子走出去開(kāi)闊眼界，把提升動(dòng)手能力、德育，甚至培養(yǎng)良好的作息習(xí)慣也作為暑期作業(yè)的一部分，這讓暑假作業(yè)不再是“寫(xiě)完作業(yè)就可以出去玩”的任務(wù)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，漫長(zhǎng)的暑假也不再是除了完成暑假作業(yè)的時(shí)間，盡是無(wú)所事事。通過(guò)暑假作業(yè)，孩子們獲得了更多。
5G時(shí)代的幼兒教育，理應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，符合未來(lái)社會(huì)對(duì)人才需求的變化，符合家長(zhǎng)對(duì)孩子教育觀念的變化。教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子體驗(yàn)主動(dòng)探索世界的樂(lè)趣，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，在探索中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，寓教于樂(lè)。
在實(shí)踐中逐漸總結(jié)出的德培（DAP）跨學(xué)科課題制融合性課程，即是從幼兒的興趣出發(fā)，以主題或項(xiàng)目的方式呈現(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)中真實(shí)感知并獲得健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)藝術(shù)等潛在領(lǐng)域的綜合發(fā)展。
幼兒通過(guò)課題制課程，主動(dòng)對(duì)周邊世界進(jìn)行探索，其中也包括垃圾分類的相關(guān)課題。從垃圾的由來(lái)、產(chǎn)生到分類，引導(dǎo)兒童做環(huán)保小衛(wèi)士，兒童得以從活動(dòng)中靈活應(yīng)用知識(shí)，獲得拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)。幼兒從感興趣的課程中獲得學(xué)習(xí)，也能靈活應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域。
