每個兒童都是一個鮮活的生命，有自己的成長規律和發展特點。任何好的教育，必須在充分了解孩子的基礎上，才能真正發揮積極的作用。只有愛孩子和接納孩子的不完美，尊重和信任孩子，他的心理和個性才能得到最大程度的舒展。孩子的人生終歸要他自己去經歷、去體驗、去感悟，從這個意義上說，孩子才是他自己人生的主人。最好的教育就是幫助每個孩子成為最好的自己。
京華合木幼兒園引用德培（DAP）教育理念，自2014年開園以來，始終踐行著德培（DAP）教育以人為本，因材施教，因教育人，持續發展的教育理念，維護每個孩子的受教品質，保證孩子享受到符合他們群體、同時也是適合每個個體的適宜引導，讓教育真正變成孩子每天看得見的成長過程。
實例一（由京華合木幼兒園伊老師講述）：
我的班級里有這樣一個孩子（我們叫他Tom吧），在Tom剛入園的時候，Tom媽媽就告訴我，Tom是小區里的“名人”——如果他下樓，廣場上的小孩都會嚇得跑回家。不講道理、喜歡搶東西、打人，這就是Tom在別的家長中的印象。沒有家長愿意讓自己的孩子跟Tom在一起，怕被打到，也怕跟著Tom學壞了。
就是這樣一個孩子，到幼兒園的第一個星期，每天除了哭就是哭，中午不睡覺（在家沒有養成午睡習慣，平時都是什么時間困就什么時間睡），在休息室影響其他小朋友休息。這時候，對我最省事的方法（也許也是以前很多老師會采用的方法），就是將Tom隔離到別的教室玩耍，等其他小朋友休息結束再回到自己教室。但是我知道，我不可以那么做，于是我就帶著Tom睡在教室的地毯上，邊講故事邊撫摩他的頭，慢慢的，Tom就睡著了，我就這樣一直陪著他睡了兩個月，直到Tom徹底養成良好的午休習慣。當時有四個孩子跟著我睡在地毯上，都是跟Tom差不多的情況，調皮、不“聽話”、精力旺盛，這樣的孩子更需要給他們多一些的陪伴與關愛，再進行良好的引導，就能養成良好的習慣。
對于Tom搶東西、打人的問題，在他來到班級的第二個星期，我為他設計了一堂活動課，首先，了解孩子的想法：
我：“Tom，當你喜歡別的小朋友手里的玩具，你該怎么辦？”
Tom：“搶”
我：“不是這樣的，你應該跟他商量，問可不可以借我玩玩？”
Tom：“嗯”
我：“如果他還是不想給你玩怎么辦？”
Tom：“那就打”
聽到這話時，我有點驚呆了，這樣粗暴原始的處理問題方式如果一直存在于Tom的思維里，并且一直發展下去，會對Tom日后的成長帶來毀滅性的影響。
然后，我跟Tom的媽媽進行了詳細的溝通，了解了家庭教育環境，Tom的爸爸媽媽由于工作繁忙，沒有時間帶孩子，Tom是由奶奶一手帶大的，在教育孩子的問題上，爸爸媽媽并沒有投入太多的精力，采取“自然放養”的態度，等意識到問題嚴重時為時已晚。
完全了解了Tom的情況后，我為他制定了專屬成長方案：第一、多和他交流，引導他習慣于說出自己的想法、需求，而不是用行動表達；第二、安排他去照顧別人，照顧我，比如讓他幫流鼻涕的小朋友去拿紙巾，幫我倒一杯水，這樣的工作，他非常樂于去接受，從照顧別人中找到了樂趣；第三、讓班里小一點的小朋友叫他Tom哥哥，讓他從心理上覺察到自己是大哥哥了，要照顧弟弟妹妹，培養他的關系意識，改變作為獨生子女常有的獨占心理。他做的非常好。
慢慢的Tom變化很大，三個月后班里來了個剛入園的小朋友，與Tom一個小區，當小朋友的奶奶帶小朋友過來的時候，Tom很主動的跟奶奶打招呼：“奶奶好”，并且主動地幫奶奶拿小凳子坐。久聞Tom打人“惡名”的奶奶非常驚奇，沒想到這孩子現在變化這么大，懂事、有禮貌、懂得照顧別人，完全不再是之前那個只知道搶東西、打人的孩子了。
啟發：沒有不好的孩子，只有不好的教育。因材施教，教育才能真正發揮積極作用，另外，接納孩子的不完美，首先要尊重和信任孩子，然后進行適宜的引導，他們的心理和個性才能得到最大程度的舒展。
實例二（由京華合木幼兒園伊老師講述）：
Harry剛來的時候是個非常安靜的孩子，不哭不鬧，屬于傳統老師非常喜歡的類型，但是，通過幾天觀察，我發現，Harry的發育比較遲緩，比同齡孩子落后半年甚至更多：三歲多的孩子不怎么會說話，不能自己組織語言來表達自己的想法（就是你說一句，他就跟著學一句，沒有一句自己的語言）；不會自己吃飯，因為不會拿勺子；不能正常午休，沒有養成自己睡覺的習慣；不會穿脫鞋，不會穿衣服；不能表達自己想要的或吃的，不會主動表達上廁所的需求。
經過跟家長的溝通，我了解到，Harry在家被照顧的非常好，基本不需要自己表達什么，一切的生活需求就會被滿足。因為怕外面的空氣污染、細菌傳播，怕生病，家人很少帶著Harry去外面活動，每次出去也是層層包裹，Harry就像溫室里的花朵。
基于Harry的自身情況，在他的成長方案中，我稍稍調整了提高生活能力方面的比重，有意識的鍛煉Harry的生活技能。同時，多為他創造與小朋友協同合作的課程，鍛煉他與人相處的能力。
慢慢的，每天進步一小步，現在的Harry與之前完全不一樣，幾乎自己的事情都是自己做，而且還是個小話嘮，特別愿意跟小朋友分享故事。每天都最早來到幼兒園，周六也讓媽媽帶他到小鬼當家參與活動。不僅如此，Harry的身體也比之前好多了，半年就長高了不少。
啟發：見證孩子的成長是老師最大的幸福！不同的家庭環境讓孩子形成初期的性格特征，作為專業的幼兒教師，應具備細致的觀察能力，發現其中不好的部分，并加以修正，真正發揮“教育促進成長”的價值！
維護受教品質，不僅僅是對孩子想象力的保護與培養，它滲透在成長的方方面面。常有家長為給孩子選哪個親子園、幼兒園而糾結，也常有人將它們單純當成小學的鋪墊或附庸，之所以會這樣，還是由于我們的教育沒能從保護孩子的受教品質出發，沒能真正發揮“教育促進成長”的價值。德培（DAP）教育倡導適宜性、開拓性、目的性的幼兒教育，教育的原則是以人為本，因材施教；因教育才，持續發展；保證孩子享受到符合他們群體、同時也是適合每個個體的適宜引導，讓教育真正變成孩子每天看得見的成長過程，是我們每一個德培（DAP）教育工作者的責任和使命！
