當下的家園關系實在堪憂。
2017年的某幼教機構“虐童”事件被曝光后，家園關系也因此經歷了新中國成立以來的至暗時刻。脆弱到一件微小的事很快就發酵成一個社會事件，家長對園所已毫無信任可言。
本來就困難重重的家園協作，更成為了老師、園所的一廂情愿！
老師跟家長說：“孩子上幼兒園了，回家你要讓他自己吃飯，讓他自己學會解小便，你看他都上小班半個學期了，自理能力還不能解決，將來怎么上小學？”
家長怒懟老師：“就因為不會，我才送到幼兒園讓你們老師教的呀！”
老師的善意提示，成為了老師無處言說的委屈！ 不理解、缺信任、無協同。家園關系脆弱到一碰就碎！
但從另一方面來看，我們不難發現，在理念層面，一日生活常規、五大領域教學、活動的組織……皆為大家關注的幼教專業范疇。可家園共育這門“學問”，老師們幾乎沒系統學。在操作層面，告訴家長孩子在幼兒園吃了什么，把家長請到幼兒園參加幾個親子活動……我們正在做的家園共育還僅僅停留在家園溝通的水平。
那么如何解決家園共育難題？如何將“家園共育”鍛造成幼兒園的名片？
一、確立先進的教育理念，并助力教師成長是根本！
當前，幼兒教育所肩負是以更加科學的方式，保護孩子的童年、抓住發展關鍵期、發展孩子的潛力天賦。尤其現在的80.90后父母都希望自己的孩子能得到獨一無二的個性化教育，這無論是對幼兒教育還是對幼兒園辦學者都提出了更高的要求。社會迫切需要一大批擁有教育家型教師、甚至是復合型教師的高端品牌幼兒園，讓孩子玩得開心、學得出色。
京華合木教育集團依托中國德培（DAP）教育研究院，成為國內首個采用德培（DAP）教育的幼兒教育連鎖品牌，并率先搭建起首個專門針對中國兒童的DAP教育測評系統，在充分觀察、了解孩子的基礎之上，給予針對性的差異化引導，使其得到最適宜自己的潛能開發。
“創設性游戲”是京華合木DAP教育理念體驗式教學的具體表現形式，這種創設性的游戲必須是具有目的性的。發展適宜性的理念包括三部分，即兒童年齡發展適宜性、個體發展適宜性和文化適宜性，而教師對兒童的深入觀察和了解則是實施DAP教學工作順利推進的前提。
二、教育孩子，首先要懂孩子！
雖然很多教育理念和機構都在強調自己是“因材施教”，但在實際教學落地過程中，或因為不了解孩子，或因為課程不能真正落地，或不能做到教師教學有效性，“因材施教”淪為擺設，成為不能讓人信服的招生說辭。
京華合木幼兒園《德培（DAP）教育在線測評系統》分兩個階段，0-3周歲，4-10周歲，面對嬰幼兒的父母，提供0－10歲寶寶的測評題庫。每套測評題庫包括A、B、C、D四部分，共50道測評題，測評題以兒童在日常生活中針對某一情境的具體表現為主，以“是、否”單項選擇的形式進行答題，含蓋了語言能力、數學能力、大運動能力、精細動作能力、藝術能力、交往能力、自理能力、認知能力等多方面進行系統的測評，并給出詳盡的測評分析和專業化的解釋和分析指導。
老師會更加了解對孩子的氣質特征，跟家長溝通更有針對性和專業度，家長和老師雙方更容易達成統一協作，共同不斷優化對不同孩子的培育方案，幫助孩子找到自己的閃光點。在這過程中，家長對老師的信任、依賴度會迅速提升，對園所的好感和贊譽也會翻倍提高，讓幼兒園的教育效果真正實現在家庭中得到鞏固。
建立穩固、和諧的家園共育只需要您做到以下三件事：
1) 定期聽取京華合木教育集團在線督導園長的反饋意見并根據意見完善園所管理。
2) 組織老師積極實施集團兒童測評任務，認真觀察、記錄孩子每天的活動行為。
3) 激勵家長積極參與親子行動的實施。
閱讀延伸：
DAP教育，由美國幼兒教育協會（NAEYC）于1986年提出，倡導適宜性、開拓性、目的性的幼兒教育，與蒙臺梭利教育、華德福教育、福祿貝爾教育并稱為“四大幼兒教育理念”。由于它發展時間較晚，因此在創立之時就融入了其他三大教育理念的精華，因此，它被譽為“未來幼教發展新標桿”。
京華合木在嚴格按照最新教育要求，標準化、創新式辦園的基礎上，走出一條涵蓋運營、培訓、招生的一體化、模式化發展道路。隨著二孩放開、幼兒教育行業發展黃金期的到來，京華合木致力于同所有DAP教育加盟幼兒園一起，打造符合國家規范的創新型連鎖幼兒園加盟品牌，樹立新時代品牌口碑！
