隨著孩子年齡的增長，家長對于孩子在“玩”的方面控制的也越來越嚴格。提到玩，很多家長直搖頭，恨不得幼兒園課程全部安排上滿滿的認字、背古詩、學單詞，恨不得把孩子綁在課桌前。
“玩?！闭娴暮翢o價值，是孩子成長路上的絆腳石嗎？
著名心理學家皮亞杰認為，游戲是兒童心理發展的內在需求，通過游戲，兒童會擴大對世界的認識，思維變得靈活，而游戲是幼兒智力活動的重要方面，對孩子的認知發展以及整個心理建構的發展都具有重要意思。
很多家長會問：既然“玩”這么重要，是不是可以讓孩子敞開了去玩？難道孩子上小學了，也要一天到晚的玩嗎？
其實這種觀念也是錯誤的。美國實用哲學家、教育學家杜威的理論：教育即生活，孩子應當通過實踐經驗而非機械灌輸獲取技能，教育要從做中學。
回想一下我們在學生時代，是喜歡規規矩矩坐在教室上課，還是喜歡老師帶領我們出去看一看、觸一觸？答案不言而喻，而幼兒階段的孩子，更需要在玩耍和游戲中獲得知識。
德培（DAP）課程體系以課題制融合性課程為核心，從幼兒的興趣和經驗出發，以主題或項目的方式呈現，讓幼兒在活動中真實地感知并獲得健康、語言、社會、科學、藝術等潛在領域的綜合發展。 區別于傳統的分科教學模式，跨學科課題制融合性課程從幼兒的生活出發，以主題或項目的方式呈現，讓兒童在活動中真實地感知并獲得各個潛在領域的綜合發展，從富有意義的環境中獲取知識和技能，且能靈活應用各個領域。
在玩中學，才是我們需要考慮的方向，也是解決矛盾的鑰匙。
德培（DAP）專家教您如何引導孩子在玩中學
1. 發展適宜性
根據興趣愛好延伸學習。買玩具時，孩子要買飛機，畫畫時，孩子喜歡畫飛機。說明孩子對飛機感興趣，家長可以根據孩子的這一愛好，給孩子講講關于飛機的知識，把孩子感興趣的事進行下去，孩子會獲益匪淺。
2. 嘗試新鮮事物
天天拘泥于已經熟悉的事物可能會限制孩子的思維力，雖然每個孩子都有自己的個性和愛好，但如果大人能夠多帶孩子嘗試新事物，發展新的興趣，不停地鼓勵孩子，孩子可能也會對不同的活動產生興趣，從而學習到不同的能力。
老師和家長應該根據實際情況，靈活調整孩子學習的內容，不能一味強求，學會順勢而行，將孩子引導到設定的目標上來。
