“望子成龍”是每個家長的心愿，特別是中國家長。退回二十年，受時代和環境的限制，我們的父輩錯失了自己最好的黃金年華，很多人只能將改變命運的希望寄于孩子。“望子成龍”的心態，讓很多家長從幼兒園開始，就為孩子報名各種輔導班，文化課程、藝術培訓……滿滿的填充中國孩子的童年。豈不知中國有句老話“欲速則不達”，揠苗助長的結果是孩子的想象力、創造力早早的磨滅，成為應試教育的早期犧牲品。在這個移動互聯日益發展的時代，如果缺乏科學先進的幼兒教育理念，就算早早起跑，也會后力不足，再現“仲永之殤”。
德培（DAP）教育
德培（DAP）教育，由美國幼兒教育協會（NAEYC）于1986年針對幼教小學化問題提出，與蒙臺梭利、華德福、福祿貝爾教育相比，DAP教育產生的背景是幼教小學化這一現實問題，因而其所倡導的教育理念更具普適性和現實指導性；同時，DAP教育形成時間較晚，在建立過程中融合了其他三大幼兒教育理念的精華，它的發展是建立在前三者基礎之上的，因而更具科學性，被譽為“世界未來幼教發展新標桿”
細致觀察，及早發現。按照德培（DAP）教育的理念，幼兒園老師通過細致觀察，能夠及時發現孩子的特長和興趣，并加以科學引導，從而最終達到孩子未來“成龍”的目標！為此，德培（DAP）教育對教師教學的有效性提出嚴格要求，要求教師必須要對學情進行全面、深入把握；同時，德培（DAP）教育強調教師觀察能力的培養，要求教師能透過孩子的表現及早發現其“發展點”，以此做好針對不同孩子“發展點”的教育內容和步調的規劃。
正確引導，適宜發展。當老師找到孩子“發展點”后，保護并發展這些特長和優勢，并且做到科學有效的引導。例如：就像兩個同樣有美術天賦的孩子，一個擅長色彩搭配，一個擅長形狀刻畫。如果教育僅僅關照到他們有美術特長卻一視同仁毫無區別，依然浪費了天賦。也正是從這一點出發，德培（DAP）教育特別提出教育的適宜性，即教育的方式和內容等要適合每個孩子當下的特點和需求，并對幼兒教師提出了相當嚴格的要求。這同時也說明了人才培養——“成龍”本就是一項嚴謹、嚴肅的工作，絕不是批量生產的流水線。
“望子成龍”并沒有錯，錯的是家長的非理性教育，假如DAP教育早進入中國二十年，無論是家長還是社會，對教育的認識也更加理性，在教育過程中也能從孩子本身的特點出發，有目的地引導、發展。
“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土。”參天大樹從幼苗長成，優秀人才從幼兒成長，幼兒教育重于泰山，回歸理性教育，吸收先進教育理念精髓，讓中國的幼兒教育少走彎路，保護孩子天性，維護每個孩子的受教品質，望子成龍不是夢！
