隨著生活水平的提高，幼兒教育越來越受到各個家庭及社會的重視，然而長久以來對學(xué)前教育的輕視，致使我國幼兒教育發(fā)展水平參差不齊，調(diào)查顯示，目前市面上幼兒園的教育模式大致可分兩派，一派秉承“贏在起跑線”知識教學(xué)為主，教學(xué)成果具象可量化；一派倡導(dǎo)“回歸天性”娛樂游戲為主，教育成果隱形而抽象。雙方所持教育觀念不同，但都極易因突出自身教育效果而走向極端，無法適合所有孩子的發(fā)展需求，更對孩子全面發(fā)展不利。為了克服非左即右弊端，京華合木教育集團(tuán)經(jīng)過多年探索，引入國際著名的幼教理念——德培（DAP）教育，從三大方面環(huán)環(huán)相扣，為中國兒童打造適宜教育。
第一環(huán)，“創(chuàng)意性游戲體驗”做教學(xué)。
愛玩是孩子的天性，遵從天性，在游戲中教學(xué)最適合孩子的發(fā)展。京華合木幼兒園的德培（DAP）教育課程資源豐富且具有彈性，根據(jù)不同區(qū)域、不同園所的實際情況給予不同的課程扶持和指導(dǎo)。同樣是關(guān)于沙子的課，海濱地區(qū)德培（DAP）幼兒園可以直接帶孩子來沙灘感受沙子的原生質(zhì)感，把海風(fēng)、鷗鳴變?yōu)橐魳罚褟V闊的沙灘當(dāng)作畫紙，以豐富的想象力進(jìn)行創(chuàng)作；內(nèi)陸地區(qū)德培（DAP）幼兒園除了可在園內(nèi)設(shè)置沙地，還可以通過開設(shè)德培（DAP）教育砂畫課，讓孩子們在創(chuàng)意性創(chuàng)作中感受沙子、認(rèn)識沙子、發(fā)揮想象運用沙子。兩種方式無論哪一種，都是十分生動的體驗課。
第二環(huán)，教育方式拒絕“一刀切”。
之所以逐漸有小學(xué)開始嘗試取消或增設(shè)某些課程，關(guān)鍵在于看到了目前“一刀切”教育方式的盲目性與片面性，這正是教育的進(jìn)步。與小學(xué)仍有所不同，幼兒教育階段，孩子知識學(xué)習(xí)所需的心智、邏輯思維等能力發(fā)育尚不足，而孩子獨特的個性、素養(yǎng)和興趣等則處于展現(xiàn)、培養(yǎng)及定型期，如果在此階段沒能發(fā)現(xiàn)不同孩子的培養(yǎng)需求和引導(dǎo)方向，則是對孩子原有天賦與個性的辜負(fù)和荒廢。因此，從多年前呼吁幼兒園應(yīng)停止“提早教知識”，到現(xiàn)在倡導(dǎo)改變“一刀切”、走個性化引導(dǎo)的教育方式，京華合木幼兒園大到一節(jié)課，小到一個細(xì)微動作，時刻根據(jù)條件、場景與需要以及不同孩子的不同情況等，隨時調(diào)整教育方式，這是德培（DAP）教育靈活性的體現(xiàn)，也是德培（DAP）教育適宜性的彰顯。
第三環(huán)，代入“兒童職業(yè)體驗”。
隨著中外交流增多，國外一些幼兒園的辦園特色也逐漸走進(jìn)國人視線。對比發(fā)現(xiàn)，日本、美國、德國等發(fā)達(dá)國家，幼兒園生活化氣息更濃，孩子所置身的環(huán)境是與家庭、社會都有交叉的中間環(huán)境，培養(yǎng)的孩子社會適應(yīng)能力也更強(qiáng)。國內(nèi)則由于資源、條件等所限，很多幼兒園缺乏足夠的戶外活動空間，更談不上健全的環(huán)境氛圍營造。為了填補幼兒教育中家庭教育和社會教育的缺口，京華合木教育集團(tuán)率先將“兒童職業(yè)體驗”應(yīng)用到幼兒教育教學(xué)中。借助小鬼巧當(dāng)家平臺，將德培（DAP）教育理念與兒童職業(yè)體驗結(jié)合，生成體驗式幼兒教育課程，在活動中鍛煉孩子的實踐能力，健全孩子勇于擔(dān)當(dāng)、與人分享等的人格素養(yǎng)，為他們成長為一個獨立的社會人打下堅實基礎(chǔ)。
