無(wú)論是公辦示范園還是民辦園，有環(huán)創(chuàng)做得好的、戶外游戲活動(dòng)超級(jí)精彩的、幼兒園環(huán)境特別高端大氣的，但說(shuō)區(qū)角活動(dòng)做得好的幼兒園還真的是屈指可數(shù)......
我們發(fā)現(xiàn)全國(guó)各地幼兒園區(qū)角活動(dòng)大部分都有這樣的問(wèn)題和誤區(qū)：
幼兒園區(qū)角活動(dòng)中的問(wèn)題
1、區(qū)角游戲不是讓孩子們來(lái)玩的，而是幼兒園參觀的“展示品”。
有些園長(zhǎng)不滿意老師們自制的區(qū)角教玩具，會(huì)選擇進(jìn)購(gòu)一批區(qū)角游戲教玩具。因?yàn)榻叹甙嘿F，平時(shí)孩子們玩不到，只有參觀、驗(yàn)收的時(shí)候拿出來(lái)給孩子玩。
2、孩子們所玩的區(qū)角并不是真正的自主活動(dòng)游戲。
我們可以看到大量教師預(yù)設(shè)的痕跡，如設(shè)計(jì)過(guò)的醫(yī)院看病流程圖、指定好哪個(gè)區(qū)角哪些孩子玩等。
3、在區(qū)角活動(dòng)中老師們有些時(shí)候干預(yù)過(guò)多，但有些時(shí)候又放任不管。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)時(shí)，我們經(jīng)常能看到教師忙個(gè)不停，每個(gè)幼兒游戲時(shí)都會(huì)被教師介入一番。從“你在做什么”之類(lèi)的簡(jiǎn)單提問(wèn)，到“你應(yīng)該這樣做”“你再開(kāi)動(dòng)腦筋好好想一想”之類(lèi)的建議與指導(dǎo)。
然而其中大部分是無(wú)效干預(yù)，并不能真正推動(dòng)幼兒能力水平的提高。
4、區(qū)角觀察記錄多數(shù)“造假”。
很多老師對(duì)孩子們的游戲觀察記錄，也并非建立在細(xì)致觀察與分析的基礎(chǔ)上，而是有許多主觀臆測(cè)的內(nèi)容，這樣的觀察記錄就很難實(shí)現(xiàn)觀察記錄應(yīng)有的價(jià)值。
幼兒園區(qū)角活動(dòng)中的誤區(qū)
1、 區(qū)角活動(dòng)主題的選擇權(quán)握在老師手里
孩子們不自主選擇游戲就達(dá)不到游戲本身的目的。比如有幾名小班幼兒在小醫(yī)院當(dāng)小醫(yī)生，卻一直沒(méi)有病人光顧，小醫(yī)生們就無(wú)聊地坐在那里。
如果你問(wèn)他們?yōu)槭裁床坏狡渌麉^(qū)角玩，他們說(shuō)老師說(shuō)過(guò)要堅(jiān)守自己的崗位。其實(shí)對(duì)于小班幼兒而言，堅(jiān)守崗位并不應(yīng)以犧牲玩游戲的快樂(lè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2、 區(qū)角游戲材料只注重好看而不是好玩
比如許多教師的手工很好，在布置區(qū)角游戲時(shí)會(huì)制作大量精美的材料，諸如餃子、包子、蛋糕等，幾乎能以假亂真。然而，這些漂亮的材料多數(shù)是為了裝飾，教師會(huì)告誡幼兒要珍惜他們的勞動(dòng)成果，不允許幼兒自主選擇并隨意操作，更不能把它們弄“壞”。
回顧中國(guó)學(xué)前教育，許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)角活動(dòng)是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑，它對(duì)孩子起著積極的促進(jìn)作用，做為幼兒園、老師要利用挖掘區(qū)角活動(dòng)的教育途徑，讓區(qū)角活動(dòng)真正成為孩子成長(zhǎng)的搖籃。
