幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。傳統(tǒng)幼兒教育涉及五大領域的課程是相對分離的：語文、數(shù)學、科學、社會、健康……這種傳統(tǒng)的分學科式的教學方案，其實不適宜兒童的大腦接收方式。
課題制課程形成兒童大腦的有益鏈接
據(jù)悉，京華合木德培（DAP）教育施行“課題制課程”，“課題”的探究是動態(tài)的、持續(xù)發(fā)展的、永遠不會被完全預測到的。它是一個有機的過程，從真實的行動和互動中發(fā)展而來，能夠使兒童和教師保持較高的積極性并不斷學習。
其中非常重要的一點是，“課題”跨學科課程中“課題”的形成和設計并不是“不管發(fā)生什么都能稱其為課程”。相反，“課題”跨學科課程和教師主導的教學方法一樣，是一種高度結構化的課程。
兒童在深入探索一個“課題”的時候，德培（DAP）“課題制”跨學科課程方案會包括各種學科——諸如科學、數(shù)學、社會知識、藝術、技術和讀寫，這些學科都會有機的融合在“課題”的深入開展和探索過程中，而不是作為知識的分支?！罢n題”跨學科課程將5大領域融合在一起 ，使兒童形成了沒有人為分離的有意義的大腦鏈接，使兒童在從事感興趣的課題和應用從富有意義的環(huán)境中獲取的知識和技能時，能靈活應用各個領域。
國際潮流，符合兒童學習風格
京華合木德培（DAP）教育這種“課題制”課程與兒童的學習風格相符，對深入發(fā)展兒童理解力有幫助。同時，這種幼教思想也與主流的先進教育思想不謀而合， 現(xiàn)在歐美很多國家越來越重視課題學習、項目制學習，整個國家教育體系，甚至在最近廢除了學科制，取而代之的是“趣課題”的跨學科項目訓練。這一點非常值得思考，也值得教育機構和老師及家長們深入思考。
