一個(gè)孩子從幼兒園回到家，向媽媽展示自己身上的“小貼紙”，說：“這是老師今天獎(jiǎng)勵(lì)我的，有的小朋友一張也沒有。”
“這是為什么呀？”
“因?yàn)槲一卮饐栴}了，蕊蕊沒有貼紙，是因?yàn)樗龅貌缓谩！?/span>
“所以，你覺得發(fā)貼紙代表‘你很好’，沒有貼紙的話就代表‘不太好’，是嗎？”
孩子有點(diǎn)疑惑的點(diǎn)點(diǎn)頭：“是呀！”
老師的初衷是善意的，但媽媽不由得表示很擔(dān)憂。
孩子對于獎(jiǎng)勵(lì)的認(rèn)知和期待 ，好像有點(diǎn)等同于自我評價(jià)的好壞。
當(dāng)我得到獎(jiǎng)勵(lì)，意味著我是“好”的。
當(dāng)我沒有得到獎(jiǎng)勵(lì)，意味著我是“不好”的。
我們平時(shí)習(xí)以為常的獎(jiǎng)勵(lì)，為啥會(huì)誤導(dǎo)了娃？
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，是“有毒”的紅蘿卜。
以前在農(nóng)村經(jīng)常會(huì)看到，農(nóng)民伯伯在棍子上綁一根紅蘿卜，放置在毛驢的面前，引誘毛驢一直往前走。我們平時(shí)給孩子的一些外在獎(jiǎng)勵(lì)，就好比這根“有毒”的胡蘿卜。
外在物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)可以強(qiáng)化人的行為，但不會(huì)幫人形成內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，甚至還會(huì)“毀滅”我們的孩子。
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的危害
1、讓孩子變得急功近利
只想得到獎(jiǎng)勵(lì)，反而失去所做事情本身的樂趣，這是一種本末倒置。
有時(shí)孩子喜歡做某件事情，或在某件事情上表現(xiàn)出色，那是因?yàn)樗麄冋娴南矚g這件事情。當(dāng)這樣的事情被介入了零食獎(jiǎng)勵(lì)，性質(zhì)可能會(huì)慢慢地發(fā)生改變。他們開始依賴零食或糖果，反而逐漸喪失了對這件事情的興趣。
時(shí)間一長，就會(huì)內(nèi)化成孩子的心理模式：把得到獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)為是“我很棒”，得不到獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)為“我不棒”，從而喪失自己起初的動(dòng)力 。
2、失去責(zé)任心
做作業(yè)和學(xué)習(xí)，整理房間等本來就是孩子自己的責(zé)任和義務(wù)，是他們必須自己解決和完成的，家長只能提供輔助和陪伴，而不應(yīng)該用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)替他們分擔(dān)起這份責(zé)任。
物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)誘惑只會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)失去責(zé)任心的孩子，這對他們的成長百無一利，只有弊。
3、助長孩子的貪婪和冷漠
物質(zhì)誘惑只會(huì)刺激孩子的欲望，讓孩子欲壑難填，變得貪心不足，而家長不斷填補(bǔ)這個(gè)欲望的坑洞，也只會(huì)增加自己的負(fù)擔(dān)。
孩子第一次幫忙做家務(wù)給1塊錢，習(xí)以為常之后覺得太少了，就要求加價(jià)。這次是1塊錢，下次就是10塊錢，100塊錢·····不給就不做，作為家長的你又該怎么辦呢？
即便如此，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為什么還如此受“歡迎”？
因?yàn)?strong>簡單、粗暴、見效快 。比如當(dāng)他不收拾玩具時(shí)，只要威脅把玩具扔掉他就會(huì)乖乖就范；當(dāng)他不好好做作業(yè)的時(shí)候，只要允諾他等會(huì)兒可以玩ipad游戲他也會(huì)變得效率超高。
但這事兒就怕細(xì)想。
你希望娃主動(dòng)收拾玩具是因?yàn)楹ε峦婢弑蝗拥魡幔?/span>
你希望孩子愿意寫作業(yè)是為了能玩ipad游戲嗎？
當(dāng)然不是！
其實(shí)， 無論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，都是控制孩子的手段 ，本質(zhì)并沒有什么不同。
獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰只是一個(gè)硬幣的兩個(gè)不同面，甚至獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)變成一種“懲罰”。
高度依賴外部獎(jiǎng)勵(lì)，渴望用外界的認(rèn)可與肯定來確認(rèn)自我價(jià)值，會(huì)給孩子帶來無形的壓力。
外界認(rèn)為我優(yōu)秀，我是“優(yōu)秀的”，外界認(rèn)為我失敗，我就是“失敗的”。
德培DAP理念指出，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，充分尊重每個(gè)孩子的不同，可以促進(jìn)孩子的健康成長與持續(xù)發(fā)展。對于孩子的獎(jiǎng)勵(lì)，我們也應(yīng)該看到他們的差異性，給予正確的引導(dǎo)。
獎(jiǎng)勵(lì)有門道
1、內(nèi)在獎(jiǎng)勵(lì)，持久驅(qū)動(dòng)
把獎(jiǎng)勵(lì)變成內(nèi)在的，幫助孩子更深入的沉浸自己的興趣里，更有意義。比如，孩子喜歡閱讀，那么就可以把帶他去圖書館當(dāng)成獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子沉浸在書的海洋中，幫助孩子從閱讀中獲取更多的喜悅感與成就感。
2、獎(jiǎng)勵(lì)變成行為表揚(yáng)
在幼兒園的加餐時(shí)間里，會(huì)由一位小朋友來幫助老師一起切水果、分點(diǎn)心。
這時(shí)，老師就會(huì)當(dāng)著大家的面對小朋友表達(dá)感謝：“謝謝xx幫我們大家分了水果，因?yàn)橛兴膸兔Γ也拍芗皶r(shí)地把水果準(zhǔn)備好。”
老師的話，會(huì)讓孩子意識(shí)到自己做了什么，以及這樣的行為帶給大家的幫助，而不是“我比別人好，我更優(yōu)秀”。而其他的孩子也會(huì)意識(shí)到，什么樣的行為是能幫助別人的。
不僅如此，這種感謝孩子給予付出的話，會(huì)讓他們更有滿足感和主動(dòng)性。孩子聽到這些話，會(huì)比得到獎(jiǎng)品還開心，因?yàn)樗母冻龅玫搅俗鹬亍?/span>
3、驚喜性質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)
什么是驚喜性質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)？孩子做某件事情之前，并不知道會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，更不知道有什么獎(jiǎng)勵(lì)。等到完成之后，再把獎(jiǎng)勵(lì)拿出來，給孩子一個(gè)驚喜。當(dāng)然，這種獎(jiǎng)勵(lì)也不可多用，一旦成習(xí)慣了，驚喜也就消失了。
父母在養(yǎng)育孩子時(shí)，大原則是少用獎(jiǎng)勵(lì)，并且沒有提前告知。
日常育兒中，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是條捷徑，能給孩子帶來一時(shí)的滿足，但是卻不會(huì)產(chǎn)生長久的動(dòng)力。不管任何時(shí)候，父母都要銘記：從孩子的立場出發(fā)，給予真摯的愛和關(guān)心。這才是孩子一生有效的獎(jiǎng)勵(lì)。
