在當今“小學化”趨勢愈演愈烈的幼教環境下，美國幼兒教育協會針對這個趨勢提出了德培（DAP）教育理念，提倡給孩子適宜性發展的教育環境。但是去“小學化”并不意味著在德培（DAP）教育的課堂中不再教授任何有關聽說讀寫等語言性的教學內容，相反，不同于傳統課堂的是，德培（DAP）教育的課堂將采用多種最適宜兒童語言發展天性的教學方式來全方位培養學齡前兒童的早期認知、語言、讀寫能力。
在傳統的教育教學理念中，兒童的聽、說、讀、寫四項能力是分開且依次發展的，但是根據近年來無數教育專家和工作者的研究表明，兒童在這四方面的語言能力是共同發展、協同作用的。因此，德培（DAP）教育的基本觀點是鼓勵兒童通過游戲、交流、活動、實踐等直接經歷的方式來全方位地提高自身語言能力。在兒童通過溝通交流后滿足需求、感到快樂、收獲友誼時，他們會發現聽、說對他們的重要性；在他們通過書籍等接觸到成人的讀寫時，他們又會發現口語和書面語是緊密聯系的，印刷物同樣是一種交流的方式。這種初期模糊的意識和動機，伴隨著老師或家長提供的有意義的書籍、材料、活動時，共同促進著兒童早期的讀寫能力發展。兒童在課堂中學習語言藝術是沒有刻意的起點的，也沒有專門的讀寫時間，相反，兒童是不斷地使用語言，在使用的過程中體驗語言的奧秘，在無意間翻到的印刷物中，去理解文字的意義。
在德培（DAP）教育的課堂里，老師們不會用傳統的分科式教學法，先教發音，再教拼寫這種方式，沒有本周要完成的練字本，沒有強迫的從一數到十，老師們會用平時孩子們感興趣的話題，引入到介紹相關的文字教學，進而繼續使用圖書來為孩子們培養讀、寫的技能。同時，老師們會在孩子們的教室、各類活動區中有目的地加入一些帶有文字性的內容，讓孩子們在一個富有閱讀、文字的環境中去提高語言能力。這種德培（DAP）教育堅持的直接體驗式教學方式，要求了教師在課堂中安排可以擴展兒童眼界和詞匯量的相關教學材料，然后提供充足的時間讓兒童可以自由探索這個富有語言的環境，重構他們的體驗。
無論是在家中還是在幼兒園中，大聲地朗讀書籍也是一種可以快速提升孩子語言能力、培養閱讀興趣的方式。當兒童生活的環境中有書并且有人會給他們大聲朗讀時，他們會發現書面語言的不同用途，除了閱讀以外，還可以聽、說。在有過大量愉快的閱讀經歷后，兒童會更容易被激勵去自己學習閱讀圖書。當書本的內容包含愉快的游戲、活動、和與他人積極的互動關系時，會激勵兒童去主動寫作，通過書寫來傳遞自己在閱讀中獲得的愉快感受。
因此，德培（DAP）教育的去“小學化”主張，并非字面意思上的不教孩子任何幼小銜接的書本知識，而是在創造一個充滿圖書、文字、交流的語言環境中激勵孩子自發的閱讀、書寫。用多元化全方位的形式全面培養孩子的聽說讀寫四大項語言能力。
