隨這學(xué)齡前兒童的發(fā)展，他們已經(jīng)逐漸準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)控制自己的沖動(dòng)行為來符合社會(huì)規(guī)則的要求。那么如何教會(huì)像一張白紙一樣的兒童盡早地學(xué)會(huì)遵守社會(huì)規(guī)矩、制度，懂得控制自己的情感并能“合群”地融入集體與他人溝通，相信是每個(gè)家長(zhǎng)都迫切想要知道的。但是想要培養(yǎng)孩子的自控力，首先需要家長(zhǎng)和老師規(guī)范自己的言行，做到張弛有度，既不過分順從孩子的各種要求，也不用粗暴威嚴(yán)地方式打罵孩子。德培（DAP）老師在培養(yǎng)兒童自我控制能力方面，有著一套獨(dú)有的方式方法：
1. 理解學(xué)齡前兒童的思維局限性。作為處于前運(yùn)算思維階段的他們，經(jīng)常只會(huì)聚焦在情況的一個(gè)方面而非全局，他們簡(jiǎn)單地認(rèn)為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰就是判斷對(duì)錯(cuò)的依據(jù)。所以德培（DAP）老師首先會(huì)站在兒童的角度看問題。
2. 示范。德培（DAP）老師以示范的方式傳達(dá)給兒童希望他們采取的行為。為了獲得他人的認(rèn)同感，兒童是非常樂意模仿成人的言行的。
3. 正面表述。德培（DAP）老師不會(huì)反面地告訴兒童什么是不允許的，而是清楚明白地正面表述什么行為是允許的、正確的。因?yàn)榉e極正面的話語可以維護(hù)兒童的自尊心，表達(dá)成人對(duì)他們的信心和期待。
4. 強(qiáng)化、肯定。當(dāng)兒童做了正面行為時(shí)，及時(shí)地肯定和強(qiáng)化性語言可以幫助兒童更好地記住哪些行為是正確的。從而提升兒童的自尊心和自控力。
5. 重新定向。當(dāng)孩子要做出危險(xiǎn)行為時(shí)，及時(shí)地轉(zhuǎn)移他們的注意力，將他們的行為重新定向?yàn)檎_可接受的。比如當(dāng)老師看到一個(gè)正打算到處撒沙子的孩子時(shí)，反問他為何不試試用鏟子挖沙子看他能挖多深。
6. 制定規(guī)則。對(duì)于那些會(huì)造成危險(xiǎn)、侵犯他人權(quán)利地破壞性行為時(shí)，德培（DAP）老師會(huì)明確地制定規(guī)則，告訴兒童這些行為是絕對(duì)不被允許的。
7. 提供選擇。通過提供選擇，讓兒童在完成規(guī)定的行為時(shí)享有一定的自主選擇權(quán)，促進(jìn)兒童更積極地完成任務(wù)。比如到了打掃教室時(shí)間，德培（DAP）老師會(huì)問孩子們“你是愿意負(fù)責(zé)收拾積木還是整理桌椅呢？”
8. 討論。當(dāng)面對(duì)孩子間發(fā)生沖突時(shí)，德培（DAP）老師會(huì)通過大家集中討論的方式讓孩子們能了解到他人的想法，學(xué)會(huì)站到他人的角度看問題，并培養(yǎng)與人談判的技巧。
跳出自己的世界，考慮他人的感受，對(duì)于很多成人來說都是很難辦到的，更何況是只有幾歲的兒童。所以德培（DAP）教育充分尊重兒童在控制自己情緒上的局限性，認(rèn)可他們對(duì)于積極正面指導(dǎo)的需求，支持并表揚(yáng)兒童為此所付出的努力，以不卑不亢地指導(dǎo)方式引導(dǎo)兒童逐漸學(xué)會(huì)自我控制，樹立自尊自信。
