游戲?qū)τ诤⒆拥闹匾裕屡啵―AP）教育一直都是持肯定且非常重視的態(tài)度的。早在半個世紀(jì)前，無數(shù)教育學(xué)家都承認(rèn)了游戲?qū)τ诤⒆拥闹匾獌r值，游戲是促進(jìn)學(xué)前兒童認(rèn)知發(fā)展的最佳方式。德培（DAP）教育的提出機(jī)構(gòu)—美國幼兒教育協(xié)會（NAEYC)的立場聲明也認(rèn)為游戲是促進(jìn)兒童在所有領(lǐng)域獲得適宜性發(fā)展的媒介，如團(tuán)隊協(xié)作意識、解決問題能力、身體運(yùn)動素養(yǎng)、理解抽象概念、培養(yǎng)注意力和專注度、學(xué)會傾聽他人等多方面。
學(xué)齡前時期，兒童的大腦額葉區(qū)是發(fā)展最快的時候，這一快速發(fā)展也促進(jìn)了兒童處理信息的速度、記憶力和問題解決能力的提高。大腦高級中樞的發(fā)展也使得學(xué)齡前兒童的注意力水平和抑制沖動能力的提高。且研究表明，大腦高級中樞的突觸是由某些需要自我調(diào)控的角色扮演類活動激發(fā)的，因此在德培（DAP）教育的課堂一直鼓勵孩子多參與到角色扮演類的活動中去。在秉承德培（DAP）教育理念下的京華合木教育集團(tuán)，為了給孩子們創(chuàng)造一個可以自由扮演多種社會角色的活動區(qū)，專門推出了小鬼巧當(dāng)家兒童實訓(xùn)營，在館中孩子們可以體驗消防員、警察、法官、醫(yī)生、銀行家、糕點師、咖啡師、餐廳服務(wù)員等多種角色體驗，滿足孩子們對于角色扮演類游戲的需求，刺激孩子大腦發(fā)育，完善中樞神經(jīng)的早期構(gòu)建。
同時，京華合木幼兒園的多元智能課程，如野營脫險、兩人三足、沖出火海、山林大戰(zhàn)等充滿挑戰(zhàn)性的游戲活動，在滿足孩子們進(jìn)行不斷自我挑戰(zhàn)的需求時，也符合了德培（DAP）教育對于兒童認(rèn)知、情感、身體、社會等多方面發(fā)展的要求。而且，在進(jìn)行這些活動時，德培（DAP）教育的老師不斷進(jìn)行個人、小團(tuán)體、大團(tuán)體等多種活動形式的穿插，真正做到在照顧到每一個獨(dú)立個體孩子的不同成長需求時又培養(yǎng)了他們與他人溝通、合作的社會化需求。游戲是允許有差異性存在的，而兒童這種天生的差異性又是德培（DAP）教育核心理論“發(fā)展適宜性”的依據(jù)，所以如何合理安排個體活動和團(tuán)體活動也是每一個德培（DAP）教育老師的挑戰(zhàn)。
從孩子的興趣點出發(fā)，通過有趣的游戲活動激勵孩子們主動學(xué)習(xí)、互動交流正是德培（DAP）教育在課程設(shè)計上的主要理念。游戲使人愉快，愉快使人富有動力，而這個動力正是可以幫助孩子自主學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我的活力源泉。因此德培（DAP）教育在倡導(dǎo)游戲的重要性時，始終不忘“寓教于樂”的初衷。
