河北省深入貫徹落實黨中央、國務院《關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》，以做好幼小銜接工作為“切入點”，以全面提升保教水平為“落腳點”，通過三年的探索實踐，基本解決幼兒園“小學化”問題，推動所有小學實現零起點教學，有效轉變家長“搶跑”觀念，保障學前教育規范發展。
建制度，凝聚工作合力
全面啟動幼兒園“小學化”專項治理工作，制定《關于開展幼小銜接工作的三十五條要求》《小學一年級零起點教學工作十項規定》等，統籌治理幼兒園“小學化”和小學非零起點教學等問題。
省、市、縣教育部門將幼小銜接工作作為“一把手”工程，從人力、物力、財力上予以充分保障。
督導部門將相關工作納入教育督導范疇，嚴格落實掛牌責任督學制度，定期進行督導檢查。
教研部門加強幼兒園和小學低年級教師的專項培訓和聯合教研，促進幼兒園和小學在課程內容、教學方法等方面有效銜接。
各級教育行政、督導、教研部門協同配合，確保幼兒園去“小學化”、小學零起點教學壓茬推進、規范落實。
積極引導家長、社會樹立正確教育觀，遵循兒童身心發展規律，多方合力為兒童健康成長和終身學習奠定基礎。
做準備，堅持游戲為主
在幼兒一日生活安排上，不教授漢語拼音、識字等內容，通過游戲培養幼兒良好的習慣和能力，為順利升入小學打下基礎。注重幼兒習慣養成，結合生活情境和閱讀活動，引導幼兒對文字符號產生興趣，培養認真傾聽、喜歡閱讀、大膽表達等良好學習習慣；在生活和游戲中，培養幼兒良好的睡眠、飲食、衛生和運動習慣。
注重幼兒能力培養，創造多種場合、情境，讓幼兒參加不同群體的活動，使之適應新的人際關系和新的環境，培養人際交往能力；結合幼兒園、社會生活實際，幫助幼兒了解基本行為規則，學習自覺遵守規則，建立幼兒的規則意識和任務意識；引導幼兒自主安排時間、有序管理物品，培養解決問題和自我保護的能力，積累自我管理的初始經驗。
注重教學環境過渡，在幼兒園大班下學期逐步調整每日作息，開展參觀小學等活動，讓幼兒體驗小學生活，幫助幼兒增強對小學的了解。組織“幼小銜接”主題家長會，引導家長轉變“重知識、輕能力、提前學”等觀念，指導家長做好幼兒小學入學前準備工作。
重適應，促進有序銜接
將每年九月確定為“幼小銜接月”，作為幼兒園到小學的“學習緩沖期”，著重從作息時間、課程安排、教學方法等方面與幼兒園對接，確保孩子適應小學生活和學習。
堅持“零起點”教學，嚴格按照國家標準開齊、開足、開好一年級各門課程，不增加難度、不加快進度，一二年級不布置書面作業，結合學生實際布置趣味化、實踐性的作業，提高作業布置和反饋的有效性。
豐富教育教學方式，注重班級環境創設，提供圖書、玩教具材料，根據教學需要靈活擺放桌椅，提倡在游戲中學、做中學。
建立“幼小銜接”教研機制，組織一年級教師在新生入學前觀摩幼兒園活動，了解幼兒園課程、作息安排和幼兒學習方式，有針對性地開展主題教研活動。
搭建家校溝通平臺，開學前通過教師走訪、電話、家長會等方式了解學生，主動進行家庭教育指導。開展新生家長教育講座等活動，引導家長幫助孩子了解小學生活、克服入學心理壓力，盡快融入小學學習生活。
擴資源，提供有力保障
連續三年將幼兒園建設工程納入省委省政府“民心工程”，新建、改擴建公辦園778所，實現有實際需求的行政村學前教育全覆蓋。開展城鎮小區配套園專項治理，新增普惠性學位25萬個，1356所幼兒園已完成整改，完成率97.5%。提高師資水平，優化幼師專業設置，2020年起停止中等學歷層次招生。
啟動省屬公費幼師培養工作，采取“3+2”專科培養模式，首批培養100名幼兒園教師充實到農村幼兒園。2020年全省安排招聘公辦幼兒園教師1萬名，省級財政連續兩年給予資金獎補，累計投入2億元。切實加強新教師入職培訓、初任園長任職培訓、民辦幼兒園園長專項培訓、幼兒園轉崗教師崗位培訓等，三年來累計組織4.59萬名幼兒園教師參加國家級、省級培訓。常態化開展幼兒園園長和教師的業務指導，提升科學保教能力，為全面做好幼小銜接工作提供保障。
