引言：教育關系未來，未來孩子的發展、未來人才的輸出。當前，傳統幼兒園“小學化教育”趨勢愈演愈烈，面對這一現象，家長和教師更陷入了不知應如何培養孩子，才能更符合未來社會發展需要的困惑中。
幼兒階段，能力與習慣培養重要于知識學習
在前不久結束的京華合木加盟園培訓的訪談中，一位從業十年幼教的老師深感“幼兒小學化”教育模式固化、局限孩子發展和創造力，特別擔心這種模式教育出的孩子將來走向社會能力跟不上社會發展。“在幼兒園階段，孩子的能力培養其實重要于智力訓練，良好的行為習慣也重要于知識課程。”
實踐證明，幼兒具備運用智力知識、解決問題的能力遠重要于一味地知識學習。孩子是多元的、靈活的、具有創造力的，而不是當前幼兒教育小學化、“二手經驗”復制出來的孩子樣板。孩子從小培養多元化的能力和創造力，才能更適應和應對未來瞬息萬變的社會。
放手讓孩子“犯錯”，可以創造出更多可能
當下家庭的孩子少，無論家長、長輩還是老師都難免會過度“愛護”孩子，不管任何情況孩子遇到何種問題，自己的“二手經驗”都會在第一時間直接告訴孩子結果，“別碰，水熱”、“有水，不要走這里”、“這兒高不能上”、“這里應該畫上藍色”……看似捷徑的愛護和幫助，會讓孩子漸漸失去自主探索和學習的能力，何況成人的經驗就一定是對的嗎？
實際上，這種“替孩子做決定”的做法會增加孩子的依賴心理，缺乏靈活性和創造力，并且，其實每個幼兒都有自我保護力，他們需要在不斷犯錯和探索中求證和增強自己的自主保護力和解決各種問題的能力。
我們都聽過《小馬過河》的故事，馬媽媽在對待小馬該不該過河的困惑時，沒有以自己的“二手經驗”為小馬做決定，而是告訴小馬：“孩子，光聽別人說是不行的，河水是深還是淺，你去試一試就知道了”。沒錯，只有幼兒自己勇于去嘗試才能知道事情的結果會怎樣、以后遇到類似的問題該如何解決，這個過程孩子掌握的是自己主動探索的經驗和能力，而不是假借他人的間接經驗。
DAP，幫助每個孩子成為最好的自己
“我們不是孩子自己，不要戴著道德的帽子替這個鮮活的生命去做任何決定”，這話看似嚴厲，實際上確實如此。每個孩子都是獨立的、鮮活的、具有創造力的，德培（DAP）教育倡導，作為家長和教師能做的，是去觀察和引導孩子，孩子提出新想法和不同觀點時，不是急于否認孩子的想法，而是引導孩子自己探索和解決。
德培（DAP）教育倡導發展適宜性課程和體驗式教學形式，課程設置建立是在幼兒已知的基礎之上，能夠鞏固幼兒所學的東西，鼓勵他們獲得新的概念和技能，幫助孩子成為最好的自己，包括身體、情感、語言、審美和認知方面，讓孩子的綜合能力得到更多拓展和提升。如此，孩子在遇到任何問題時都有自己的想法和解決辦法，孩子始終是靈活的、具有創造力的。
師/長共勉：如何幫助孩子成為最好的自己
接受訪談的張老師還分享了多年“幼教老師”和“孩兒媽”的經驗。比如：
幼兒教師學會放手，讓孩子自己嘗試、去做，不是直接告訴孩子結果；
作為家長避免二手經驗，避免過于“保護”孩子，要放手讓孩子大膽發展自己的想法和創新性思維。這樣環境下的孩子反而更具備保護自己的能力和創造性解決問題的能力，作為老師和家長，誰不希望看到孩子成為最好的自己呢？
