對于“隔壁家”的孩子總是學習特別好，學東西特別快的出色學習表現，很多家長都非常困惑到底學習能力是什么？是記憶力特別強？還是抽象思維好？還是刻苦用功？甚至很多家長，用一句簡單的“聰明”或者“笨”就概括了孩子的學習能力。很多時候，這種帶有主觀性和形容性的詞匯會讓孩子產生過分自信或自卑的心理，很多孩子在家長的“你真聰明”或者“你真笨”中，就主觀地認為自己學習能力很強或者很弱，其實這種不客觀不科學的教育方式不僅不會提高孩子的學習能力反而會將孩子導入歧途。
根據美國人體生理學家和教育學家Booth, Siegler 和Geary共同在2008年和2011年的最新研究表明，兒童大腦的信息處理能力（information-processing ability）直接地決定了孩子學習新事物上的能力，尤其對于數學等需要抽象思維的學科有至關重要的影響力。
人類的大腦信息處理是通過神經元的鏈接來完成的，在青春期之前，兒童的大腦是處在神經元飛速鏈接的過程中，任何的外界刺激都會幫助兒童建立這些鏈接。進入青春期后，大腦會自動刪減一些不必要的鏈接來加快信息傳遞的速度。而且，研究發現玩游戲有利于兒童發展數學能力，尤其是數字游戲而非圖像游戲，游戲中的語言、空間、時間的、動覺的線索可以給孩子提供一個全方位的數字感知過程，而這種對數字的感知又最終會影響到孩子的數學考試成績。
Booth，Siegler和Geary的研究更加驗證了德培（DAP）教育主張的寓教于樂體驗式教學的理念。在德培（DAP）課堂中，孩子在老師的鼓勵下親身投入到各式多元智能的課程中，從孩子的語言能力、空間想象能力、邏輯思維能力、時間感知能力多方位的為孩子日后的學習能力打下根基。并且在游戲過程中，孩子通過和同伴交往，動手動腦玩玩具或者認真思考如何進行游戲，都是一種良性的外界刺激，可以刺激孩子腦內的神經元不斷建立有效鏈接來幫助孩子更好地完成游戲任務。這些有效鏈接正是孩子大腦處理外界信息的基礎，也是孩子日后學習的生理根基。
美國德培（DAP）老師Melissa就非常熱衷于鼓勵孩子們玩積木，因為她認為積木對孩子各方面的能力發展來說是一個非常好的玩具。孩子在堆積木的過程中，不僅可以培養空間能力和想象能力，還可以通過老師的引導，讓孩子感知到一個積木、兩個積木這樣的數字感。兩個積木和兩個積木在一起就是四個積木這樣的簡單加減法運算。甚至可以讓老師通過鼓勵孩子用語言向他人描述出他的創意和想法，來鼓勵孩子不斷用復雜的語言來進行表述，從而提高語言能力，讓孩子跳出簡單詞匯和句式的“舒適區”。
因此德培（DAP）教育認為學習能力，尤其是數學能力，不能單純地用灌輸知識式的方法強迫孩子死記硬背住1+1=2，這樣不僅會引起孩子的反感，而且對于年幼的孩子，這樣的死記硬背的方式并不符合他們的學習習慣。強行背住知識并不能有效地幫助他們建立神經元鏈接，親身體驗式的學習方法才是真正符合他們大腦生長規律的科學教育方式。
