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8月8日和9日兩天，所有人都被傅園慧在半決賽賽后的采訪刷了屏

• 沒有！我已經很滿意了！

• 我感覺自己快死了

• 最近三個月恢復太辛苦

• 我的奧運訓練生不如死。

   

  在里約奧運會高手如云、運動員咬緊牙關、沖刺冠軍的大氛圍中，傅園慧無疑讓精神緊繃的中國觀眾松了一口氣。作為全世界體育盛事的奧運會，從此多了一道可愛的風景線：有一個姑娘，在面對采訪的時候，沒有千篇一律地講述國家和民族，卻在這里留下了一串屬于自己的欣喜的尖叫聲。

   

  從她的表情中，感受到她對運動的享受，對比賽的享受，而不是苦大仇深地想要去證明什么，這才是真正的奧林匹克精神。

  
     毋庸置疑，這樣的傅園慧，我們都喜歡。
      

   奧運賽道的道理同樣適用于家庭和學校 

  更大的成就不是贏第一而是努力去爭取

  
      

  
      

  我們的學校和家庭都把成績，分數，考試看的過于重要了。“分分分，學生的命根”，這句話是幾代學生心中的鎖鏈。

  
     

  學習應該是快樂的，因為知識的魅力也遠超于分數。更大的成就，不是贏得第一，而是努力爭取，得到自己想要的成績。　

  
     

  
      

  國外的那些選手，哪怕是獲得了銅牌，也會振臂歡呼，和教練擊掌慶祝；而不像中國的很多選手，獲得銀牌卻難過落淚。傅園慧之所以受到大家喜愛，不是她的游泳成績多好多厲害，是因為她向我們展示了運動的精神。能讓人記住的，從來都是洪荒之力。

  
     

  希望孩子都可以成為“傅園慧”，享受學習的樂趣，品嘗知識的魅力。

  
     

   

  
      
      

  德培（DAP）教育：讓孩子主動愛上學習
      

  
      

  這世間有多少人，年少時渴望成為英雄，最終成為煙火紅塵里的平凡人。如果健康，如果快樂，如果沒有違背自己的心意，我們的孩子，或許可以成為自己心中的英雄，從而影響更多的人。

  
     

  
      

  中國的家長，總是用一個孩子的長處比另一個的孩子的短處，比到最后，必然使孩子自信心喪失。如果孩子在班里的成績沒能達到父母心中的期盼值，父母會擔憂，會責怪。

   

  如果我們希望孩子做傅園慧，首先要讀懂孩子，然后給予其適宜性的教育，讓孩子主動愛上學習，發揮自己的長處，成就屬于自己的成功。

  
      

  
      

  對于學齡前的兒童，他們的認知能力有很多的局限性，他們的認知還比較膚淺地停留在感官認知上，比如形狀偏見（shape bias）。兩個看起來形狀、外表非常相似的物體，對于學齡前幼兒在一開始是難以區分的，比如浣熊和臭鼬這兩種動物，幼兒會認為他們是同一種動物。

  
      

  在這個時候，如果老師還是只拿著浣熊和臭鼬看起來很相似的圖片一味地告訴孩子這個是浣熊這個是臭鼬，孩子是依舊無法真正區分這兩種動物的，甚至由于這種強迫式地扭正孩子的認知觀，會引起孩子的反感、叛逆等不良情緒，甚至會阻礙孩子正確地構建大腦認知系統。

  因此德培（DAP）教育認為，單純地給孩子灌輸知識并非最佳的教學方式，引導孩子用科學的方法進行自主學習、探索，授人以魚不如授人以漁才是真正有效的教育。
      

  德培（DAP）教育要求老師授課時，打破以往填鴨式的教學方式，用實際體驗、切身經歷的體驗式教學方法來鼓勵兒童自己經歷、自主學習、自發研究。 

  比如上面的例子，德培（DAP）老師就會將小朋友帶到動物園，讓他們切實地觀察浣熊和臭鼬這兩種動物，或是通過視頻、圖文等一系列資料，讓他們自己觀察總結臭鼬和浣熊的區別，并進行討論會，讓孩子們可以自由交換自己的發現和認識。
      

  研究表明

  人類對于自己經歷過的事情的記憶力遠遠高于他人告知數倍以上。尤其對于正處于飛速構建世界觀和價值觀的兒童，一味地強行改變兒童的認知世界是不利于他們構建世界觀這個過程，只有鼓勵他們用正確地方法去自己發現世界，才不會讓他們產生抵觸、反感等情緒，幫助他們順利完善認知體系的建構。
      

  “

  魯迅說：“我每看運動會時，常常這樣想，優勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點不止的競技者，和見了這樣的競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來之脊梁。” 我們對待奧運金牌態度、對待子女學習的態度，將決定孩子能不能成為脊梁。