“玩耍”是兒童的一種年齡屬性，兒童需要玩耍就像需要母愛一樣。心理學(xué)家加夫列拉曾經(jīng)說(shuō)過：“玩耍時(shí)孩子觀察、認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用的最好的工具?！?/span>
孩子在玩耍的過程中，要完成幾十種與大腦交互的行為，并在玩耍中認(rèn)識(shí)模仿和體驗(yàn)各種常識(shí)。剝奪玩耍，不僅是剝奪童年的快樂，更是在剝奪兒童有效的學(xué)習(xí)方式。
但很多家長(zhǎng)往往因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足，常常因孩子看似毫無(wú)價(jià)值地玩耍感到焦慮。不知道如何衡量孩子的“成長(zhǎng)”成果，認(rèn)為只有看得見的認(rèn)字、背古詩(shī)、學(xué)單詞才是孩子學(xué)習(xí)成果的表現(xiàn)。
德培（DAP）教育倡導(dǎo)“玩”，并不是對(duì)孩子的成長(zhǎng)目標(biāo)沒有要求，也并不是不教拼音識(shí)字，而是堅(jiān)持以兒童樂于接受的游戲的方式，生成主題制的活動(dòng)，在活動(dòng)實(shí)施的過程中，根據(jù)兒童的發(fā)展階段，潛移默化地設(shè)立目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”，讓兒童在主題活動(dòng)中，系統(tǒng)化地主動(dòng)吸收知識(shí)，內(nèi)化為認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)真正的有價(jià)值的成長(zhǎng)。
玩從來(lái)都不是成長(zhǎng)的對(duì)立面，而是兒童成長(zhǎng)最恰當(dāng)?shù)膶?shí)現(xiàn)手段。在六一兒童節(jié)的活動(dòng)中，孩子們和老師一起動(dòng)手，擺自助餐盤、搭野餐帳篷，插氛圍鮮花，扎浪漫氣球，在真實(shí)的操作中，不僅學(xué)會(huì)了新的勞動(dòng)技能，還能在問題中收獲新的認(rèn)知。
酸奶盒要擺幾層，怎樣擺放才更穩(wěn)定？鮮花枝為什么要剪成斜的，花瓶里要插幾朵百合才更好看，每個(gè)桌子上都要搭配好酸奶，點(diǎn)心和水果的比例。我們的帳篷里都是女生，所以要多扎很多粉紅色的紫色的氣球才好……在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)兒童都會(huì)積極參與，通過真實(shí)地感知獲得健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等潛在領(lǐng)域的綜合發(fā)展。
那么，如何衡量孩子的學(xué)習(xí)成果呢？德培DAP測(cè)評(píng)系統(tǒng)中國(guó)德培（DAP）教育研究院在數(shù)萬(wàn)名兒童成長(zhǎng)樣本的基礎(chǔ)上，經(jīng)過數(shù)年研究開發(fā)，開發(fā)出一套完整的“德培兒童評(píng)估評(píng)量體系”，通過系統(tǒng)化的測(cè)評(píng)，不僅能衡量孩子階段性的發(fā)展成果，還能描述孩子的氣質(zhì)行為特點(diǎn)，通過老師對(duì)兒童日?；顒?dòng)與學(xué)習(xí)的觀察記錄，有針對(duì)性地提出個(gè)性化的培養(yǎng)方案并適時(shí)調(diào)整，以此實(shí)現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)完整的兒童培養(yǎng)程序。
