每個孩子都有自己的天性和發展特質，德培DAP幼兒教師會根據孩子的特質因材施教，讓每個孩子都能得到適宜的發展。
在德培（DAP）幼兒園中，教師會通過日常的觀察記錄和系統的測評，對班級的孩子做大致了解，將孩子分為動態型和靜態型。像課堂吵鬧的孩子就是動態特質，針對這種“動態型”孩子就用適宜他的方式引導、教育；靜態特質的孩子亦然。
動態型特質孩子的特征及引導方式
1、課上動個不停，專注時間短。
這種孩子剛開始會聽一會兒課，過后去做自己感興趣的別的事情，或找旁邊同伴聊天甚至大鬧，總之能感到他充沛的精力。對于這類孩子，與其制止他打斷正常上課，不如此時給他玩拼圖等，因為這種孩子聽覺功能強，雖然在玩拼圖但同時會去聽老師所講的內容。這樣既可保證講課效果，又可讓他專注一件事，練習多了可以引導到主動學習中來。
2、快速適應新環境、做事積極。
一進班級他/她可以很快和同伴、老師互動。發言積極，樂于表現自己。再加上老師對他的表揚他會更加的有成就感，榮譽感很強。下課有點不舍得離開，回到家里還會和家人喋喋不休老師，課堂。這中特質的孩子給他肯定、支持和贊美，他就很積極，向上。
3、學習節奏快，比較敏感。
因為專注力短，這種孩子對于快節奏的學習會很興奮。如果老師說什么他/她即刻能接上，老師可以多表揚、鼓勵，比如用欣賞的眼神傳遞給他或給予他口頭肯定，這對他們發展有很多的促進意義，也是他們渴望的。但老師不要重復同樣的話，因為他們對聲音敏感。
靜態特質的孩子特征及引導方式
1、適應性欠佳
剛接觸新的老師、環境、小朋友心里都會稍稍有些緊張。課上提問時不太主動發言，這時老師不要催促他趕緊回答問題，可以說：“你心里有很好的答案了，只是你現在還不想告訴大家，你想留下驚喜，是嗎？”孩子聽完后，會對你會心的一笑，并且會有些喜悅。
2、邏輯思維能力強
一般他不會直率表達自己的想法和問題，在課堂上他會征求老師的意見提問或表達自己的觀點，并且他的思維和語言表達可以超越他的實際水平了。他的回答很有爆發力，這個時候你可以告訴他“哇！你的這個語句或者詞語非常好，你可以達到大班小朋友的水平了。”
3、活動量、體力相對不足
由于靜態型孩子比較安靜，活動量不足，體力相對沒有動態型孩子好。有的小朋友容易累直接昏昏欲睡，遇到這種情形，教師可以組織個動作的游戲活動，如拍手跺腳扭扭腰類的，可以幫助他打起精神。或引導他們將感興趣的事畫下來、記錄下來、講給其他小朋友聽等等。
所以，了解不同特質孩子的表現后，幼師也就能很好地理解、有針對性且輕松地解決“熊孩子”們制造的各種狀況了。“從接納孩子差異性開始，學會鼓勵、引導孩子”，讓幼兒教師的教育教學變得輕松有效。
