幼兒教育中教師是直接的創(chuàng)造者，在德培教育教學(xué)活動(dòng)中，幼師需要扮演多種角色。
對(duì)幼兒教師而言，“傾聽(tīng)”和“觀察”幼兒學(xué)習(xí)，可以及時(shí)捕捉孩子們的興趣熱點(diǎn)。在觀察幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，認(rèn)真傾聽(tīng)和細(xì)膩觀察幼兒的言行舉止，讓孩子知道教師確實(shí)是自己的忠實(shí)聽(tīng)眾，有利于幼兒的成長(zhǎng)。幼兒教師的觀察不僅僅是注意幼兒外表的成長(zhǎng)和活動(dòng)，還要在觀察過(guò)程中正確處理教師的主導(dǎo)作用與孩子主體地位的關(guān)系，向孩子們傳達(dá)教師對(duì)他們的關(guān)注、重視、尊重和欣賞。因此，教師要積極了解他們的個(gè)體差異，隨時(shí)捕捉孩子們一瞬即逝的言行變化過(guò)程，這就要求教師加強(qiáng)日常教學(xué)活動(dòng)中的觀察力度，傾聽(tīng)孩子們的心聲，分析孩子們的生理、心理和行為需要，從而掌握幼兒感興趣的主題，并針對(duì)此興趣進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
教師以自己的專(zhuān)業(yè)能力盡可能地開(kāi)發(fā)孩子的潛能促進(jìn)孩子的發(fā)展，在遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，促進(jìn)每個(gè)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。
在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，孩子們隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，但由于年齡的特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的不足，他們往往不會(huì)很準(zhǔn)確地解釋事物特點(diǎn)。
這時(shí)就需要教師及時(shí)地介入和引導(dǎo)，將以幼兒為本的兒童觀作為幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，使探究深入下去，促進(jìn)幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
幼兒是以自主探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主的，幼兒獲得的是直接經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)比較不系統(tǒng)、不完整，是零碎、片面的。教師要關(guān)注孩子的活動(dòng)意向，了解孩子有哪些需要，以平等的合作者和參與者的身份參與活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)楹⒆犹峁┧枰牟牧希粫r(shí)地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)幼兒新的想法，并幫助幼兒整理自己的經(jīng)驗(yàn)，使新知識(shí)與幼兒頭腦中原有的知識(shí)不斷產(chǎn)生沖撞，產(chǎn)生新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得新意義。幼兒教師在幫助幼兒創(chuàng)新的過(guò)程中，能極大地增進(jìn)師幼間的感情，幫助幼兒獲得創(chuàng)新的成功感。
德培課題制活動(dòng)設(shè)計(jì)在改變幼兒學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也改變著教師的角色。作為一名德培幼兒教師，要清晰地認(rèn)識(shí)到自己的多元化角色定位，不斷提升職業(yè)素養(yǎng)，努力構(gòu)建對(duì)兒童發(fā)展有利的課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)幼兒教育的成功奠定基礎(chǔ)。
