幼兒園階段，是孩子學習習慣的筑基時期。所謂“三歲看大，七歲看老”，其中重要的依據，就是孩子的學習品質。學習品質，是左右學習效率的根本因素。
那么，什么是學習品質？
學習品質，是反映幼兒自己以多種方式進行學習的態度、學習行為和學習習慣。包含好奇心和學習興趣、做事主動積極、樂于想象創造、專注性、堅持性、計劃性、反思能力7個維度。
幼兒學習品質的具體表現
學習品質在不同的幼兒活動中有著不同的行為表現。在德培課題制融合式探究活動中，小班、中班、大班不同年齡段的幼兒，在同一學習品質中，會呈現不同的行為表現。
在“好奇心和學習興趣”這個指標中，
小班老師關注的是幼兒是否喜歡接觸大自然，對周圍的很多事物和現象感興趣，好奇地擺弄物品；
中班老師關注的是幼兒是否喜歡接觸新事物，經常問一些與新事物有關的問題，并且常常動手動腦探索物體和材料，樂在其中；
大班老師關注的是幼兒對自己感興趣的問題是否能刨根問底，并經常動手動腦尋找問題的答案。
在“做事主動積極”這個指標中，
小班老師關注的是幼兒是否愿意參加活動，并自發模仿別人的活動；
中班老師關注的是幼兒能否主動說出自己想要參與的活動，并快速投入活動中；
大班老師關注的是幼兒是否會詢問很多有關活動的問題，并非常迅速又很興奮地投入到活動中。
在“樂于想象創造”方面，
小班老師關注的是幼兒是否常常能產生聯想，并且愿意試試新玩法；
中班老師關注的是幼兒在活動中是否會創造性使用工具；
大班老師關注的是在活動中幼兒是否能以多種形式創造性地使用工具。
對于“專注性”，
小班老師關注的是在活動中幼兒遇到外界的干擾，在老師的提醒幫助下，是否能回到活動中來；
中班老師關注的是幼兒在活動中偶爾遇到外界無關刺激的影響，但是最終無需提醒能回到活動中；
大班老師關注的是幼兒在活動過程中是否很投入，能夠不受外界的干擾。
對于堅持性，
小班老師關注的是幼兒能否基本完成任務；
中班老師關注的是幼兒能夠完成任務，但是在這個過程中可能需要老師的鼓勵，同時在完成任務的過程中，偶爾也會做一些與活動無關的事情；
大班老師則是關注幼兒能否在沒有老師的鼓勵下能夠完成任務，并且過程中不會做無關的事情。
對于計劃性，
小班老師關注幼兒能否在成人提醒或環境提示安排活動順序；
中班老師關注幼兒能否按照活動的目標進行活動，活動過程中偶爾會出現偏離活動目標的情況；
大班老師關注幼兒在成人的幫助下能否制定簡單的計劃并執行。
對于反思能力，
小班老師關注的是幼兒遇到問題，能否向老師尋求幫助，并簡單地說出自己的行為；
中班老師關注的是幼兒遇到困難，自己能否先嘗試解決，未果再找老師或同伴直接幫助，以及能具體說出自己用了什么方法來解決；
大班老師關注的是活動中幼兒遇到困難自己能否嘗試多種方法解決，或向老師尋求意見或幫助，自己再進行嘗試解決，并能清楚地說出自己的方法以及使用這種方法的原因。
