還有6個月的時間，幼兒園大班的孩子們就要升入小學。根據國家《教育部關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導建議》中提到，幼兒園要做好身心準備、社會準備、生活準備、學習準備，那么幼兒園切實做好準備工作了嗎？
京華合木幼兒園一直在推行科學的幼小銜接活動，并認為孩子幼升小需要銜接的是能力，而非知識量。如果孩子的入學能力沒有達到相應的水平，很多知識的學習對他們來說其實是非常痛苦的，如b、p、q不分，這就是典型的視知覺能力不足。因此，要想孩子升入小學后盡快適應、學習輕松無壓力，幼兒園大班階段努力提升入學關鍵能力是至關重要的。
那么，入學關鍵能力主要包括哪些方面？
我們通常總結為：運動協調能力、視知覺能力、聽知覺能力、以及知覺轉換能力、行為禮儀能力。而行為禮儀能力又包括人際交往、自我管理和學習習慣。這些能力都是影響孩子們入學后成績重要方面。
如果按照傳統方式教學，教學目標的設定通常考慮的是幼兒園大班孩子的平均水平，但是對于即將升入小學的孩子們而言，能否盡快提升尚有欠缺的能力才是家長們最關心的。因此，準確判斷每個孩子的差異性，并施以相應的教學策略顯得尤為重要。
《兒童入學成熟水平量表》，對影響孩子入學后成績的入學成熟水平的八個方面進行科學測評和綜合分析，作為幼兒園實施教學策略的參考，以及孩子入學前的發展水平監測。
德培（DAP）教學體系下的幼兒園大班是如何教學的呢？
課程內容方面：
在德培課題制課程基礎上，結合多年入學適應研究成果，從銜接的需要出發，開設重點培養兒童入學基礎準備能力的課程。在個性化培養幼兒入學能力的同時，通過孩子們自主學習和積累，掌握必要的基礎知識和經驗。
教學方式方面：
德培大班入學準備類課程采用的是哈佛大學引導式教學法，不管在新授還是練習環節，都采用操作、體驗、游戲、探索的形式，在操作和游戲中獲得知識、技能和能力的提升。它強調教學活動要基于孩子們的生活情境，要尊重孩子的學習興趣和需求，靈活運營多種學習模式，激發孩子自主探索、自主學習。
以京華合木幼兒園大班課程《入學關鍵能力》中的一課為例。老師會在課程中設計三個活動：第一個，運動協調——丟三落四，通過分組丟球記分的形式進行；第二個，視知覺——判斷八音鐘聲援的方位和強弱，計算敲擊次數；第三個，學習習慣——通過情景模擬的方式引導幼兒進行“老師讓不會拼讀的舉手，好丟人，舉不舉？”這一問題的邏輯性思考。
這堂課通過多個環節的游戲，在老師的引導下孩子們討論需要哪些材料、需要做哪些準備，活動結束后，孩子們也會在老師的引導下針對每個環節進行討論和分享。這樣，孩子們既獲得了游戲的快樂，又輕輕松松鍛煉了視覺辨別能力和專注力、聽覺辨別力、聽覺到視覺與動作轉換的能力，而且通過游戲計數的方式學習了相應的數學知識。最后的總結、分析和分享環節，還鍛煉了孩子們的語言表達能力、邏輯思維能力等。更重要的是，在提升能力、掌握知識過程中，完全沒有任何“小學化”教學的影子，都是孩子們自主學習與積累的。
其實，在完整的幼兒園德培（DAP）教學體系中，大班的入學關鍵能力課程是其重要的組成部分。孩子們可以坐得住、聽得懂、記得住，還能積極主動學習探究，那么孩子們在一年級的生活學習會更加輕松自如。
還沒有開始做入學準備的園所和家長們，快點行動起來吧！
