幼兒教師主要負責照料幼兒的一日生活，包含陪伴幼兒游戲和生活，作為幼兒學習生活過程中重要的接觸人員，其心理素質的高低直接影響著幼兒的心理健康情況。因此，關愛幼師心理健康，也是保護幼兒心理健康發展的重要內容。
幼兒教師會有焦慮癥、抑郁癥、強迫癥，園所要及時關注教師的心理狀態給予支持和傾聽，幫助教師緩解壓力。
1．請有關專家針對幼兒教師的特點，給幼兒教師系統傳授心理衛生保健方面的知識和技能。這樣，為教師心理的自我保健提供支持。
2．最大限度地減輕教師身心負擔，增強教師工作的樂趣感。
①嚴格按合理的師幼比例來決定各年齡班孩子的人數。
②減少沒必要的會議和形式主義的要求，提高教師工作效率。
③教玩具集體制作集體使用。
④改變“上班忙不完，下班愛人家屬一起忙”的被動局面。
⑤復制方案、教學資源共享……，這樣解放了教師的許多精力與時間，教師身上沒有了太多無效的繩索，身心放松，工作就會感受到快樂。
3.關注教師的需要，合理地滿足教師的需要
安全需要，為教師投保——養老保險、失業保險、醫療保險、責任事故保險等，來減少教師對風險的恐懼。
友誼、關愛與歸屬感的需要，是人類群性的升華。在幼兒園中，教師希望被同事接納，進而培養融洽的人際關系，都是此類心理需要的具體表現。經常組織些聯誼活動或組織聯誼性社團，有利于滿足教師們歸屬需要。當歸屬需要成為主要的激勵來源時，教師們會把工作視為尋求建立溫馨、友善的人際關系的契機。
尊重需要，就是希望被他人認為有價值、有能力、可信賴的需要。一個人受到尊重后，隨之而來的即為榮譽感，往往比普通的物質所得更能產生滿足的效應。園長可以通過公開獎勵工作成績突出的教師，以滿足其尊重的需要。有時候，群眾的掌聲比物質獎勵更能給教師帶來豐富的心靈滿足。
一個人的潛力是否充分發揮決定了他“自我實現需要”的滿足程度。人的本性是積極向上的，富有理性的，具有建設性的，可以通過自我教育不斷地自我完善，達到自我實現。比如，創造各種機會，讓不同層次的教師都有進修提高業務水平的機會，讓他們有自我實現的“資本”；鼓勵教師們參加各種競賽，讓他們在各類競賽中獲得成功，獲得自信；組織園內各種評優活動，提供更多的成功機會；幫助教師提煉自己的教學特色，讓每位教師都看到自己的閃光點，并形成自己自己的教育教學特長，都能抬起頭來。
有數據證明，全國有3000多萬的青少年存在心理障礙，他們很多心理問題也多是在幼兒階段積累起來，幼兒教師不僅需要照顧幼兒的身體健康，更應該及時疏導幼兒的情緒。這更需要教師擁有積極向上的心理狀態，教師擁有力量才能給予幼兒更多的愛。
京華合木幼兒園呼吁所有的幼兒園一定要重視幼兒教師心理問題，健全教師人文關懷的福利制度，開通教師心理問題咨詢的路徑，讓更多的幼師在工作中獲得價值，在生活中中獲得幸福。
