邯鄲初中生被害，這對廣大家長來說可能是兩層暴擊。一方面對受害者及家人的無比同情！害怕自己家孩子被這樣對待！另一方面對殺人犯無比憤怒，害怕自己家孩子長成這樣！
李玫瑾教授表示：
對邯鄲三少年劫財、殺人、毀容、埋尸的系列罪惡行為，值得追問的是：為何沒有一個環節有過猶豫或停止?,為何參與的三個人中沒有一人出現不忍而勸阻停手?三個家庭六個大人、是如何養了十多年、卻養出毫無一丁點兒人性的兒子?
他們幾乎沒有安裝任何“制動裝置”卻已經放入社會之中?這有多么的可怕?大家在震怒之余，想到的都是如何降低刑事責任年齡、處罰作惡少年?卻無人追問：養出如此毫無人性、肆意妄為、搶錢還殺人的惡少其主人(養者)該負什么樣的法律責任?
既然因為未成年的年齡規定他們不能擔任全部的刑事責任，那么,具有監護責任能力的家長是否該分擔刑轉民的法津責任?
20年前，發生在北京景山的“初中生綁架殺人案”，同樣也是未成人犯罪。
當年李玫瑾教授給出一個思考方向，回溯到孩子6歲前的教養。
有些幼兒在6歲之前養成了肆意妄為、胡作非為的性格，還有幼兒為了保護自己，迎合對方的意愿而接受霸凌。他不能簡單地喜歡或不喜歡，信任或不信任，表明自己的意愿或反對別人的想法，所以不得不想方設法對付別人，以對自己最小的危害來與人周旋。
從這個角度來看，父母給足孩子安全感、寬容度、以及尊重，孩子才不會為了尋求安全感去跟隨不良勢力，同時在受到欺負時也有力量說“不”！
那么，為了預防校園霸凌，在幼兒6歲之前，家長如何給與幼兒正確的引導呢？
1）請勿溺愛幼兒
李玫瑾老師在一次講座中說：千萬不要太順從孩子，大部分逆子都是父母寵出來的。父母愛孩子首先要區分愛和溺愛，愛是接納孩子的情緒，找到解決方案。溺愛是無論對錯，無條件的滿足。
在孩子成長過程中，父母需要設定合理的規則，幫助孩子學會遵守規則和自律。這有助于孩子在未來的人際關系中更好地適應。父母可以通過組織家庭聚會、參與社區活動等方式，幫助孩子學會與他人交往，培養良好的社交能力。
2）家長自身作則
大都有不良行為孩子的家庭是不幸的，沒有父母正確地教和養，沒有得到父母的愛。
父母是孩子的一面鏡子，孩子的很多問題都可以從父母身上找到影子。”孩子身上出現的問題大多是父母身上也存在的問題。而父母卻沒有從自己身上找原因，而是急于去糾正孩子的問題。試問一下，只有十幾歲的初中生怎么能如此殘忍的S害自己的同學呢？
我們在養育孩子中，當孩子出現問題時，一定要從自身看看，從自身找原因，是不是什么做得不當，給孩子帶來了困擾。在孩子的教育中，我們一直在說家庭教育要“言傳身教“。
父母要以身作則，給孩子做榜樣，引導孩子，教育孩子。平時要多關注孩子，多陪陪孩子，而不是在孩子出現問題時，去指責孩子。父母是孩子的第1任老師，家庭的教育對孩子的一生有著舉足輕重的作用。
3）家長親身養育
養育幼兒最佳的時間是依戀期，家長用早期辛苦的付出養育換來幼兒的依戀，才能擁有對孩子的心理影響力和心理控制力。人性源于情感，情感越豐富，人性也就更豐富，相反情感單一，那么幼兒的人性也會單薄。
家長們一定在0-6歲給與幼兒更多的親自陪伴，一對一的親身教育，家長用100%的精力去陪伴0～3歲的孩子，給予充分的愛和包容，讓他擁有足夠的安全感。用70%的精力去陪伴3～6歲的孩子，幫孩子樹立起規則意識。用50%的精力去陪伴6歲及以上的孩子，幫孩子培養起良好的認知習慣。
多抱抱他、陪陪他，給他足夠的關愛。帶他多出去走走，體驗更多的樂趣。讓他被愛浸潤，有足足的安全感、幸福感，有一個可以治愈其一生的童年。都是值得的。
邯鄲初中生殺人案的悲劇提醒我們，家庭教育的缺失和不當可能會導致嚴重的社會問題。父母在孩子0-6歲這個關鍵時期的養育方法，對孩子的性格形成和未來發展有著深遠的影響。因此，父母應該學會傾聽、理解和支持孩子，同時設定合理的規則，培養孩子的社交能力和情感智慧。通過身教和言傳，引導孩子形成正確的價值觀，為他們建立一個穩定、安全、充滿愛的成長環境。
孩子的成長是有階段性的，每個階段有每個階段的任務，家長一旦錯過某個階段，再想彌補，就需要成倍地付出。
