引言：“我發現大陸家長很在意成績，都想讓孩子考第一名。其實，現在世界精英都不是當年的尖子生，他們在班級的排名是第7名到第17名。原因就是這些孩子人際關系更好，可以和第一名做朋友，也可以和最后一名做朋友，而且孩子壓力小，生活更輕松，創意最好。”
這是當代著名作家、詩人、學者林清玄先生在《好孩子不是得第一名，而是被喚醒了內心的種子》一文中所說的。在他看來“這個世界的悲哀就是把所有不一樣的小孩集合在一個校園里，希望教育成一樣的樣子”。
每個孩子都不一樣，都應成為不一樣的自己
林先生在文中舉了自己的親身事例，在高中時老師曾對他說：“我教書50年，我用我的生命和你保證，你將來一定會成功。”可見老師的鼓勵在教育中的作用是多么重要。并且他考大學時是在第三年以超過分數線0.5分的成績才終于通過（但這并不影響他成為作家、學者）；而當時剛達分數線361分的學生后來成為世界五百強企業的老總。
林先生對此認為“小孩成績不是很杰出，但不要放棄，因為世界上每個孩子都是不一樣的，就像種植物一樣，山坡地種竹筍、香蕉，沙地種西瓜和哈密瓜，不同植物適合不同土地，不是只有一個樣子的。”既然不一樣，當然“要根據孩子的特點來教育孩子，就是喚醒孩子內心的種子。”喚醒內心種子的孩子，他們認識到了自我，主動探索生命、主動學習。“我算是喚醒了內心種子的人，從小學三年級就立志做作家，每天都會寫東西，從小學到大學，我一直堅持下來，現在已經出了131本書。”
比成績更重要的是，孩子生命中應該掌握的能力
在文中，林先生還說“生命中有很多重要的東西，除了學習，孩子更應該掌握這幾方面的能力：面對挫折的能力（除了讀書，勞動也能鍛煉）、拓展視野的能力、表達自己情感和思想的能力、認識生命多元價值的能力。”
在認識生命多元價值的能力方面，林先生講了一個臺灣學生的故事：學生父親是種鳳梨的農民，因為要鑒定鳳梨的甜分，每個鳳梨敲3下，幾年下來，父親敲鳳梨的手指腫得很粗大。學生很心疼父親，就發明了一個可以敲三下鑒定鳳梨甜度的機器，后來得了英國發明獎的金獎。“孩子不一定要成績好，要看他對生命的理解。”
德培（DAP）幫助孩子成為不一樣的“最好的自己”
在德培（DAP）教育中，每個孩子都能“被喚醒內心的種子”。其所強調的適宜性教育始終認為，每個孩子的個性、年齡階段特征、文化背景都不一樣，因此教師會根據每個孩子的特質、興趣因材施教，設置適宜孩子的課程與活動，“喚醒孩子內心的種子”，孩子們都會主動學習、積極探索世界。在教學過程中，教師還通過DAP科學測評系統記錄、觀察、發現每個孩子最大的興趣愛好，并且充分保護孩子的初心、維護孩子的受教品質，幫助每個孩子成為最好的自己。
德培（DAP）教育還特別注重孩子非智力因素的培養，發展跨學科和多元智能課程，讓孩子提升的是各項綜合本領、能力、良好的思維方式而非單純的成績，因為在幼兒階段，孩子的能力培養重要于智力訓練，良好的行為習慣重要于知識課程。而這些孩子在進入小學、中學乃至大學、社會工作中，其各項能力都表現地更為優秀。在德培（DAP）教育下成長的孩子始終是鮮活的、懂得保護自己的興趣，成長為不一樣的自己，而非復制出來的模板。
