引言：德培（DAP）教育理念以適宜性為教育核心，并強調目的性、拓展性和體驗式教學，注重提孩子的能力，旨在幫助每個孩子成為最好的自己，是區別于傳統填鴨式教學的先進教育理念。以一堂適宜大班兒童的科學課《鏈接的秘密》為例，我們具體來看不一樣德培（DAP）教育。
《連接的秘密》目的是讓兒童通過對材料的充分操作、親身實驗，主動探索連接中存在的“秘密”（原理），連接的特殊結構?！按蟀鄡和ㄟ^觀察比較，發現物體間的連接有的需要輔助物，有的不需要輔助物；知道生活中不需要輔助物連接的物體它的特殊結構；萌發對科學的興趣和對發明家的崇敬。其次，讓兒童體驗生活中連接給人們帶來的方便和奇妙之處，用完整的語言來表述自己發現的連接。”
適宜性，體驗式，多形式，提高兒童多領域發展
在傳統教學中這可能只是一節單純科學實驗課，但在德培（DAP）課堂上，活動融入課題制課程體系，不僅發展兒童的科學領域，同時拓展兒童的社會領域和語言領域。之所以這么說是因為在實施課題制過程中，兒童是分模塊進行探索學習的，而不是以一個大的集體統一完成活動目標，如大團體、小團體、學習中心、學習站等形式；并且，兒童可以根據自己掌握知識的水平（京華合木大班小朋友都有能力評價自己現有知識水平）選擇適宜自己和感興趣的連接材料、探索方式。他們也能根據“任務”需求自主分組，主動選擇與同伴分工或自己獨立完成，這就提高了兒童的社會領域及語言領域發展。
而大團體和小團體形式能夠提供分享的平臺，讓每一個孩子都有表達自己的機會，兒童通過對連接的實驗、探索后進行自我經驗分享，還提高了社會交往能力，培養傾聽他人、學會辨別有用信息的能力。體驗成功、分享經驗和喜悅，建立孩子的自信心。
基于每個兒童的個體特點（如動靜態，趨利趨避性）、文化背景的不同，在這次的“連接”活動中，教師對孩子能力的培養是分層次的、適宜的，讓孩子從自己的需求著手，找到參與活動的興趣和切入點，而非傳統教育一刀切的統一形式培養所有孩子。也因此，德培（DAP）孩子的活動參與性是100%的，每一個孩子都能主動學習，也都能在活動中獲得適宜自己發展的能力，獲得進步和自己的成長。
目的性，拓展性，引導兒童自主學習
在《連接的秘密》活動實施中，教師首先通過《冰糖葫蘆》歌曲和趣味性材料，有目的性地引導小朋友進入連接的課堂，引起他們的探索興趣，通過兒童富有挑戰同時可以達成的目標，提高兒童科學、社會、語言領域的發展和能力的掌握。
整個課堂活動中，德培（DAP）教育要求教師“少說話、多觀察，引導性、啟發性”，做兒童的引導者和支持者。《連接的秘密》中，教師設置多種方式（大團體/小團體/學習中心/學習站）、提供多種材料（活動前準備近200種連接材料，如紙片、瓶子、積木、日用品、特殊結構），并給兒童充分的時間進行體驗、探索，支持兒童根據自己的興趣主動學習、探索，這樣的環境下，能夠充分調動孩子的探究欲望和熱情，保持持久的探究力。
教師提供這種寬松、自主學習環境，孩子能夠找到真正適合自己的方式學習，除了培養觀察能力、充分體驗連接的“神奇之處”，還能發揮語言能力，提高專注力，因為孩子在探索連接秘密的同事，體驗成功的喜悅，并樂意將經驗分享給同伴、老師，增加語言溝通和自我表達能力。并且，課堂上孩子自己就是自己的學習主人，始終是自由的、喜悅的、主動的，而非強制性、填鴨式的被動學習。這樣的“德培”形式，孩子提高的是自信心，科學、社會、語言領域和解決問題能力，是能力長足的發展，而不僅僅是單純的知識。
