近期，一系列1952年教育海報悄然走紅，這幾張海報以簡單的人物繪畫表現(xiàn)出父母教育孩子的場景，同時配以簡潔說明，海報的左下角寫著“兒童心理教育圖”。這組1952年的教育海報涉及到同情與愛護、情的發(fā)展、生死的問題、勇敢與害怕、嫉妒與公平、發(fā)展想象力、好奇心并非破壞等方方面面，可見那時的兒童教育理念已有想當“前衛(wèi)”的意識。
比如勇敢和害怕的問題上，這組海報說“破皮出血不喊痛，從小要有勇氣；不要讓他怕高、怕黑暗……倡導多鼓勵，引導孩子嘗試任何事”。孩子問“我怎么來的”問題，正好進行性教育，這個時候可以用小貓、小狗的比喻來解釋生育問題的事實。孩子真正了解生命誕生的過程，才能正確地認識和珍惜生命。
關(guān)于“想象力和說謊”的問題，對于一個三四歲的小孩，他根本不知道什么叫吹牛或說謊。“兒童富有想象力，有時會虛構(gòu)一個故事，畫圖可以表達他的想象力；而積木可以建設性的利用他的幻想。”家長和老師要做的應該是讓孩子學會獨立思考，引導實踐，給與孩子足夠的自由，鼓勵他們開拓豐富的想象力。
再比如好奇心和破壞的問題，通常的家長對于孩子的一切破壞都是責罵，卻不能好好理解這是他對這個世界未知的好奇。“小孩并非有意破壞，只是想看看東西撕破后，是什么樣子。遇到這種情況，大人們給他一種替代物，讓他去滿足好奇心。”
從中我們很容易看出德培（DAP）教育觀點，其與德培（DAP）所倡導的適宜性、拓展性、體驗式等教育精髓一脈相承。對于這些兒童成長的“敏感期（手、說謊、我的概念、好奇心敏感期等等）”，德培（DAP）倡導積極引導并幫助兒童一起度過敏感期。比如實際教學中，教師對兒童“說謊敏感期”，讓他盡情想象，理性引導并產(chǎn)生積極作用；在對待兒童“手的敏感期”亂丟東西現(xiàn)象，不會說他搞破壞，而是以體驗式和創(chuàng)新的方式引導兒童主動探索、學習；而對于“我的概念”敏感期時，會正確引導孩子，保護他們的天性，鼓勵他們勇于表達自己。
德培（DAP）教育認為：兒童在一出生時是沒有自我的，他們與世界是渾然一體，兒童成長過程就是一個自我建構(gòu)的成長過程。過程中，兒童的自我意識、好奇心和探索欲都不斷發(fā)展，他們探索周圍世界并保持新奇，這樣的時候如果不能很好的引導、支持甚至不予理睬和否認，他們的自我意識、好奇心和探索欲望極容易受挫甚至就此枯竭，久而久之缺乏學習興趣、厭惡學習新知識，嚴重缺乏創(chuàng)造力。基于對兒童科學、全面了解，德培（DAP）教育特別注重保護兒童的天性和好奇心，因為每個兒童的這些寶貴品質(zhì)都能促進他們主動探索世界、學習本領、提高能力。
