引言：經(jīng)過(guò)“幼兒教育小學(xué)化”的病痛及當(dāng)代幼兒教育的反思，中國(guó)的幼兒教育理念逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化，并得到家長(zhǎng)和社會(huì)各界的高度關(guān)注，而作為全面落實(shí)教育理念的課程，尤被重視。近年來(lái)，幼兒園的很多課程變化很大，很多幼兒園的園長(zhǎng)及幼教投資人在選擇時(shí)，常常無(wú)所是從。尤其幼兒園品牌全面爆發(fā)的現(xiàn)當(dāng)代，如何選擇幼兒教育品牌的問(wèn)題困擾著家長(zhǎng)和幼兒園投資者。
什么是好的幼兒教育品牌？歸根結(jié)底，幼兒園是提供幼兒教育服務(wù)的，其品牌特性最終還是要落實(shí)到教育本身。一些權(quán)威教育機(jī)構(gòu)和教育專家認(rèn)為，“中國(guó)幼兒教育的發(fā)展，必然朝著科學(xué)、理性的方向發(fā)展，膚淺的、急功近利的東西，正在逐步被淘汰。諸如珠心算和公文數(shù)學(xué)之類的小學(xué)化的課程正在淡出我們的視線，就是一個(gè)明證。”那么，究竟哪些方向會(huì)成為未來(lái)幼教的發(fā)展方向呢？
不管是何種幼兒教育，德培（DAP）認(rèn)為其首先要回歸教育本身，回歸到教育主體——兒童，以兒童為本因材施教，只有這樣才能真正維護(hù)兒童的受教品質(zhì)、做好教育及品牌，才能進(jìn)一步引領(lǐng)未來(lái)幼教的發(fā)展方向。具體來(lái)講，幼兒教育首先要符合兒童生理心理發(fā)展的規(guī)律，也就是人們所說(shuō)的天性，孩子生來(lái)具有對(duì)周圍世界好奇的內(nèi)心，喜歡在游戲中、親身體驗(yàn)中探索學(xué)習(xí)新事物，并且先天具有動(dòng)態(tài)、靜態(tài)特性，等等。作為家長(zhǎng)和教育者就應(yīng)該懂得保護(hù)孩子的這些天性，了解每個(gè)孩子真正的成長(zhǎng)需求，從而進(jìn)行適宜這個(gè)孩子的教育，而非“一刀切”“填鴨式”，完全忽視甚至抹殺孩子的天性、生理心理發(fā)展規(guī)律的教育方式。
其次，好的教育課程應(yīng)該重視兒童的個(gè)體差異性，也就是德培（DAP）教育所說(shuō)的個(gè)體適宜性、年齡適宜性、文化背景適宜性教育。并且，現(xiàn)當(dāng)代越來(lái)越多的家長(zhǎng)已然認(rèn)識(shí)到自己的孩子既有天賦領(lǐng)域，也有不足之處，重要的是讓孩子綜合發(fā)展、“完整成長(zhǎng)”，并充分發(fā)揮他的最大特質(zhì)。為什么德培（DAP）教育的跨領(lǐng)域、多元智能等課程體系，DAP測(cè)評(píng)系統(tǒng)受到當(dāng)代家長(zhǎng)重視和青睞，因?yàn)檫@能幫助他們?nèi)妗⒖茖W(xué)地了解孩子，真正適宜孩子成長(zhǎng)、可以促進(jìn)孩子多領(lǐng)域和個(gè)性化發(fā)展，真正“幫助每個(gè)孩子成為最好的自己”。有調(diào)查顯示，85%以上的被訪家長(zhǎng)對(duì)個(gè)性化的針對(duì)自己孩子能力特點(diǎn)的課程非常感興趣。
好的幼兒教育課程還應(yīng)具有體驗(yàn)性。在德培（DAP）體驗(yàn)式的教學(xué)中，不僅能夠增加家長(zhǎng)、教育者與兒童的互動(dòng)性，讓課程更吸引孩子，提升孩子多方面能力的發(fā)展，包括溝通協(xié)作能力，自我情緒控制能力等，是更加有機(jī)的教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，體驗(yàn)式的教學(xué)能夠讓兒童以自己實(shí)踐體驗(yàn)，親身經(jīng)歷的方式充分發(fā)揮自主性學(xué)習(xí)性，這就保護(hù)了每個(gè)孩子的天性、個(gè)性差異和興趣愛(ài)好，教師將想的權(quán)利、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子，讓孩子主動(dòng)地體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)，獲得自主選擇權(quán)和創(chuàng)新性發(fā)展。事實(shí)上，現(xiàn)當(dāng)代家長(zhǎng)更樂(lè)意讓自己的孩子具備這些能力而非傳統(tǒng)的套餐化標(biāo)準(zhǔn)課程教育；更樂(lè)意看到自己的孩子有創(chuàng)造性的能力面對(duì)未來(lái)的社會(huì)，而不是學(xué)校各種各樣的考試。
一個(gè)好的幼教課程同時(shí)必須一個(gè)評(píng)估體系。德培（DAP）研究院獨(dú)有的DAP智能測(cè)評(píng)為孩子提供全方位的科學(xué)評(píng)估，幫助教師針對(duì)每個(gè)兒童的個(gè)體差異制定適宜性教學(xué)方案。教師通過(guò)日常觀察、記錄，配合當(dāng)今世界最先進(jìn)的測(cè)評(píng)技術(shù)—計(jì)算機(jī)自適應(yīng)診斷(Computerized Adaptive Testing)，從每個(gè)兒童入園前到畢業(yè)后，全方位報(bào)告兒童的動(dòng)靜態(tài)、規(guī)律性、活動(dòng)量、趨避性、適應(yīng)性、堅(jiān)持度、注意力、敏感度等多方面特質(zhì)，系統(tǒng)整合出兒童的大腦思維、能力傾向、性格和興趣特點(diǎn)，幫助家長(zhǎng)和老師可以更好地了解兒童的每一個(gè)方面，從而真正做到因材施教，讓孩子可以充分發(fā)揮自己的天性，做最好的自己。
“我們的教育目標(biāo)是培養(yǎng)孩子的思維能力，而不是具體的知識(shí)或技能性的東西”，從符合兒童生理心理發(fā)展規(guī)律，注重兒童個(gè)體差異性，體驗(yàn)式教學(xué)及評(píng)估體系方面精耕細(xì)作，德培（DAP）教育的課程體系逐步成為新時(shí)期下，幼教課程發(fā)展的新方向。
