“現在的孩子似乎有些脆弱，遇到一點點小挫折，就想著放棄生命……孩子似乎有些無情，遠離大自然，少了一份對生靈萬物的敬畏之心……生命教育迫在眉睫。”近日，《人民日報》（2016年09月29日19版）發布《呼喚新的生命教育（行與思）》一文中特別指出“生命教育”的重要意義。
文中認為：新的生命教育應當以“過一種幸福完整的教育生活”為核心，主張在引導孩子認識生命現象、掌握生命知識、習得生存技能的基礎上，應讓孩子感悟生命的意義、實現人生的價值。該文還強調生命教育是教育的基礎，其培養的是“立體的人”，而不是“單向度的人”。只有讓孩子認識到珍愛生命、積極生活、幸福人生的意義，才能讓他們成為最好的自己。
與該文倡導的教育思想一致，德培（DAP）教育倡導要保護孩子的天性，尊重每個孩子的個體差異、年齡差異和文化背景差異，發展適宜性教育，根據每個孩子不同的特質、興趣，因材施教，為孩子的終身幸福而教育。其體驗式教學方式和關注孩子“非智力因素”的培養，讓每一個孩子在掌握知識和生存技能的基礎上，發展跨領域能力，認識、體驗生命和生命的多元性，獲得人格提升，成為最好的自己。在德培（DAP）課堂及學校日常生活中，孩子們不是接受“一刀切”的填鴨式教育，而是在體驗式教學中，通過自己的親身體驗，真實感受世界、感知自然，感知生命多元性及成長，在體驗式學習當中除了增長知識，提高健康領域的能力和生活本領，更發展了語言領域、科學領域、藝術領域、社會領域等多方面素養。
關于生命教育，德培（DAP）教育還注重孩子的生命科學領域發展。由于生命科學領域關注的是有生命的事物，以及這些事物在自然環境中的生存方式，在具體的德培（DAP）學習中，孩子通過一系列的體驗和探索活動，學會尊重、珍惜所有的生命和環境。
除此外，德培（DAP）教育注重孩子“逆商”的培養，教師根據每個幼兒現有表現出的能力設定充滿挑戰性的拓展練習，從身體素質、智力水平、情感世界、社交能力、藝術天賦等有針對性地培養幼兒的抗壓力和挫折承受力，在不斷超越自我的同時，樹立自尊自信的良好人生態度和健康豐富的內心世界。因為在孩子的幼兒階段，除了學習知識，孩子更應該掌握“面對挫折的能力、拓展視野的能力、表達自己情感和思想的能力、認識生命多元價值的能力”，重要的是提升綜合素養，提升良好的人格及良好的思維方式和行為習慣，而非僅僅單薄和單純學習成績的提高。這樣的教育方式之下，孩子始終是鮮活的，立體的，保持初心和創造力的，是完整成長的兒童，也正因為此其更能理解生命的價值，積極生活。
