——德培（DAP）帶你探索那些適宜幼兒教育的“非教室”場(chǎng)所
在我國(guó)，大部分幼兒學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是“教室”，這也是教育的性質(zhì)決定的，但這不代表我們的教師只能在教室這個(gè)場(chǎng)所開展教學(xué)活動(dòng)。固定的“教室”只是為教師教學(xué)授課提供了一個(gè)便捷的場(chǎng)所，以更方便教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)。然而知識(shí)的學(xué)習(xí)僅是教育孩子的一部分，而更多的健康人格、道德品質(zhì)、知情意行，自尊自信、自理自立、意志等是教育孩子的更多部分，因?yàn)檫@部分教育能直接影響學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，德培（DAP）十分注重培養(yǎng)孩子課程教學(xué)外的體驗(yàn)學(xué)習(xí)以及“非智力因素”的情商、逆商等方面。
以體驗(yàn)式、開放性活動(dòng)為基本組織形式，德培（DAP）孩子可持續(xù)發(fā)展
德培（DAP）以體驗(yàn)式教學(xué)為教學(xué)方式，不拘泥于在“教室”這一傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所，主張讓幼兒在自己的真實(shí)生活體驗(yàn)、周圍環(huán)境探索中獲得可持續(xù)地發(fā)展、提升。因?yàn)橛變菏窃谧陨砼c周圍環(huán)境中的人、事、物相互作用過(guò)程中獲得發(fā)展的。體驗(yàn)式教學(xué)從主題選擇、內(nèi)容規(guī)劃到活動(dòng)實(shí)施，都注重幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)，有機(jī)整合大團(tuán)體、小團(tuán)體、學(xué)習(xí)中心、學(xué)習(xí)站等形式，引導(dǎo)幼兒在自己的探索中發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)，在樂趣中得到發(fā)展。
德培（DAP）的課堂是靈活的、開放性的，在各種各樣的課堂體驗(yàn)活動(dòng)中，讓孩子“動(dòng)起來(lái)”“玩起來(lái)”“全身心參與進(jìn)來(lái)”，孩子得到全面提升；在游戲中與孩子互動(dòng)，開展親子教育，體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)，孩子得到更完整地成長(zhǎng)。
德培（DAP）對(duì)園所的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是靠近自然、目標(biāo)性、經(jīng)濟(jì)適度性、實(shí)用性、拓展性、可持續(xù)性。因此，在德培（DAP）實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大自然、戶外是可以是教室，商場(chǎng)、超市等等也可以是教室，只要是安全的、適宜進(jìn)行幼兒教育的場(chǎng)所都是“教室”“園所”，孩子在自然中，社會(huì)環(huán)境中能夠獲得可持續(xù)的發(fā)展。
教室之外的“教室”環(huán)境，孩子創(chuàng)新、卓越、幸福成長(zhǎng)
在京華合木的德培（DAP）教學(xué)活動(dòng)中，教師多注重以社會(huì)中諸多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為題材來(lái)組織幼兒探索思考。比如在實(shí)施《秋天來(lái)了》這一主題活動(dòng)時(shí)，教師會(huì)組織幼兒到戶外去觀察秋季的變化，撿樹葉，讓幼兒了解秋天來(lái)到，樹葉的變化、氣溫的變化及各種顏色的變化，幼兒興趣特別高。同時(shí)可以收集不同的落葉與昆蟲標(biāo)本，讓幼兒一起討論到大自然的感受，進(jìn)而進(jìn)行拓印和美術(shù)創(chuàng)作，孩子同時(shí)提高了藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展；其次還能幫助孩子了解同樣是落葉、蝴蝶，但因?yàn)榉N類不同，許多昆蟲的特征與習(xí)性也是不同的，這就豐富并給予了幼兒新的知識(shí)。并且在這種“生命科學(xué)教育”中，孩子認(rèn)知生命的多樣性，逐漸培養(yǎng)對(duì)自然現(xiàn)象、自然生命、科學(xué)探究的興趣和熱情，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)其對(duì)自然的熱愛、對(duì)生命的尊重。
在《小朋友的中秋節(jié)》主題活動(dòng)中，教師將德培（DAP）體驗(yàn)式、拓展性的理念和健全人格的培養(yǎng)目標(biāo)融入到活動(dòng)中。教師組織幼兒以“自己做月餅-戶外義賣月餅-超市選購(gòu)禮物-與福利院小朋友共度中秋”的體驗(yàn)式形式開展活動(dòng)，孩子們不僅體驗(yàn)中秋節(jié)的風(fēng)俗，還通過(guò)做月餅提高動(dòng)手能力，義賣月餅及超市購(gòu)買禮物提高語(yǔ)言能力、社會(huì)交往生活能力、理解他人的能力。并且整個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒提升了愛、合作、感恩、分享的優(yōu)秀的人生品格，這些都將對(duì)他們的一生帶來(lái)積極意義。
這些無(wú)不是在固定“教室”外組織的活動(dòng)，幼兒在這樣的“教室”和“園所”環(huán)境里，體驗(yàn)真實(shí)生活、探索真實(shí)社會(huì)環(huán)境，教育者只是將想象的權(quán)利、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的空間還給了孩子，而孩子得到的是知識(shí)、書本之外的更多健康人格、知情意行，自信自立、意志等，是可持續(xù)的、鮮活的，始終保持學(xué)習(xí)的熱情，探索欲和創(chuàng)新力。
