游戲對兒童的成長無比重要
全世界的兒童都玩游戲，兒童們或獨自一人，或成群結隊進行游戲。他們能夠運用各種各樣的道具進行游戲——專門為兒童準備的玩具，父母隨手交給他們的小物件，甚至是一塊石頭，一根毛線。他們游戲的方式表明他們一直在觀察成人世界的生活——安撫想象中的嬰兒和用兵器互相攻擊。游戲從兒童的嬰兒時代起就伴隨他們左右，一直終其一生。
多年來，研究者的觀察和理論表明游戲對兒童的身體性、社會性、情感和認知發展具有極其重要的作用。 對于德培（DAP）倡導的發展適宜性實踐而言，游戲是不可或缺的核心環節。
游戲的種類
專家學者根據對兒童的觀察，對游戲劃分為三大種類，分別是功能性游戲、象征性游戲和規則游戲。不同的游戲伴隨著兒童心理結構的轉變而貫穿兒童發展的各個階段。
功能性游戲在兒童0-2歲時最常見，兒童通過與物體、人和語言的互動不斷對智力圖式進行練習，兒童因在游戲中所進行的運動和感官探索而快樂。例如嬰兒不斷地移動玩具，正在學步的兒童喜歡爬到任何能爬到的地方去。
象征性游戲也叫表征游戲，出現在兒童兩歲左右，包括建筑游戲和戲劇游戲。當兒童使用材料或物體進行制造時，他們就在進行建筑性游戲。兒童使用具體的材料制造有代表性的物體來進行創造和建構，例如兒童用積木來搭房子和橋梁等。當兒童在虛構的角色中扮演某個人或事物時，他們就在進行戲劇游戲。例如孩子假裝打電話或者玩去商店購物游戲。
規則游戲是年紀更大一點的兒童進行的游戲，這種游戲的前提是兒童理解和認同定制好的規則。在玩游戲時，兒童會進行邏輯思考并理解世界規則。
游戲作為發展適宜性課程
游戲首先強調了學習是一個主動的過程。在兒童進行游戲時，他們遭遇到不同的觀點，他們要使這些觀點同自己原有的觀點相適合，兒童會將這視作一個學習環境。
游戲提升了學習的動機。兒童對他們有意義的游戲活動，游戲也為他們提供了強烈的學習動機和學習機會。兒童之所以接受學習挑戰，是因為他們對自己選擇的游戲感興趣并且做了準備。
游戲允許差異性的存在。游戲允許兒童在發展能力、興趣和學習方式方面存在差異。教師為兒童提供選擇機會，在兒童發現和選擇最適合他們的游戲中，他們不容易遭受學習上的失敗。
舉個例子看德培（DAP）小游戲
京華合木直營幼兒園在周末進行了一次寓教于樂的體驗式游戲教學。幼兒園給孩子們準備了豐富的原材料，包括多種水果、蔬菜和多樣的模具、彩筆、棉花棒等。在游戲中，孩子們并沒有統一的規則，而是根據自己的興趣，選擇所需要的某一種原材料進行加工和繪畫。在游戲現場，孩子們都發揮各自的天性，熟練地使用各種道具進行游戲，教師和家長只是在技巧上給予孩子們以適宜的援助。
通過這樣的教學方式，孩子在游戲中可以享受到自主選擇的樂趣，以主動的姿態進入游戲情境。多樣的選擇方式給了孩子們體現差異化的空間，孩子可以在游戲中找到適合自己興趣的游戲方式，從而達成游戲和教學的目的。
