好教師有很多標準，例如應當是熟知幼兒教育規(guī)律，具有親和力，保持一份美麗的童真，具有專業(yè)精神等。但這些都集中體現(xiàn)細節(jié)上，因為只有細節(jié)做到位了，才能展現(xiàn)出幼兒老師良好的品質(zhì)和對孩子的愛。
場景一
寒冷的冬日，到幼兒園接女兒回家，園子里的幼兒站成一排排在教師的帶領(lǐng)下向校門口走來。這時我發(fā)現(xiàn)一個細節(jié)：有的班級的幼兒緊緊地將帽子裹住，將手套戴好，將圍巾圍住，然而有的班級的幼兒則無任何的保護措施，帽子沒戴，圍巾沒圍，甚至衣服的拉鏈也沒有拉好?？梢?，這是教師帶來的差別，定然是有的教師強調(diào)孩子保護好自己，而有的教師對孩子卻沒有任何的表示。小細節(jié)折射大問題，對此，我們可以看出教師對于孩子，對于教學的態(tài)度?？梢钥隙?，那些讓孩子做好保護的教師一定是位好老師，她們能將學生當成自己的孩子，能對孩子傾注全身心的愛，而這愛亦是搞好教育的基礎(chǔ)。
不免發(fā)出這樣的感慨：好幼兒教師應當給予孩子無微不至的關(guān)懷，應當給予孩子真誠無私的愛，這愛表現(xiàn)在一個眼神，一句話語，一個舉動，一個細節(jié)。
場景二
“你們的孩子太內(nèi)向了，這樣可不行，課堂上什么也不說，讓我們怎么教呀?”
“你們的孩子太調(diào)皮，招這個惹那個，到家里好好管管他!”
這是我在孩子家長會上聽到教師的抱怨。孩子畢竟是孩子，每一個孩子都是不一樣的，正是因為智力、性格諸多方面存在的差異，才造就了他們的不同。作為幼兒教師面對這些，需要做的不能只是抱怨，其實，正是因為孩子存在著這樣那樣的問題，與家長、教師的期待存在著這樣那樣的距離，才需要我們教師的教育，才需要教師去引導與糾正。教師的職責所在就是對于不同的學生實施不同的教育，讓每一個孩子都能得到足夠的發(fā)展。作為幼兒教師最忌諱的是在幼兒之時給孩子貼標簽，為孩子定性評價，這樣做勢必會給孩子帶來負面的影響，為孩子的成長帶來一定的陰影。
給予幼兒教師這樣的勸告：正視每一個孩子，對孩子多一份耐心，對孩子多一份關(guān)注，對孩子多一份理解。孩子的問題需要用教育去化解，需要用智慧去應對，需要用時間去改變。
場景三
幼兒教師很好做，不就是蹦蹦跳跳，唱唱鬧鬧，看好孩子，帶著孩子們玩耍，與孩子們游戲嗎?
這句話出自一位家長之口，也說出了一些幼兒教師的教育行動。其實，相當一部分幼兒教師就是這樣做的，她們將工作定位在看管，定位在“保”而非在“教”。這絕對是一個大誤區(qū)，幼兒的教育對于人的一生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，幼兒教育需要承擔起開啟幼兒心智，塑造孩子品行，培育孩子性格的教育使命。
而要做到這些，就需要幼兒教師責任的意識與專業(yè)精神，應當將幼兒教育視作一門科學，心生敬畏，用自己的生命去探索，去實踐。對幼兒心理多一份研究，對幼兒教育多一份鉆研，用專業(yè)的自覺促動職業(yè)的成長，用專業(yè)的精神打造優(yōu)質(zhì)的課堂。
