隨著人們對兒童在幼兒園受教質(zhì)量的關(guān)注，幼兒園對兒童在園的各種活動(dòng)日益重視，那么一所幼兒園到底是如何組織活動(dòng)的呢？放眼當(dāng)下的幼兒園，其組織活動(dòng)最主要的形式就是學(xué)習(xí)中心與集中活動(dòng)，并且二者是協(xié)同發(fā)展的，即二者打破原有界限，相互融合，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。
而德培（DAP）教育在學(xué)習(xí)中心和集中活動(dòng)的基礎(chǔ)上又提出了新的發(fā)展要求，從而實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最優(yōu)化，予以兒童完整成長經(jīng)驗(yàn)。在具體的德培（DAP）活動(dòng)中，學(xué)習(xí)中心、學(xué)習(xí)站、大團(tuán)體、小團(tuán)體等形式相互融合、補(bǔ)充，讓兒童在各個(gè)模塊的探索活動(dòng)中獲得新的成長和發(fā)展。并且，兒童也可以根據(jù)自己現(xiàn)有或者已經(jīng)掌握知識的水平選擇適宜自己和感興趣的活動(dòng)材料、探索方式。他們也能根據(jù)活動(dòng)“任務(wù)”需求自主分組、選擇活動(dòng)形式，主動(dòng)選擇與同伴分工或自己獨(dú)立完成，這就可以提高兒童的各個(gè)領(lǐng)域（健康、語言、藝術(shù)、科學(xué)、社會等）的發(fā)展。
而大團(tuán)體和小團(tuán)體的形式還能夠?yàn)閮和峁┓窒淼钠脚_，讓每一個(gè)孩子都有表達(dá)自己的機(jī)會，兒童通過對活動(dòng)的體驗(yàn)、探索后將會進(jìn)行自我經(jīng)驗(yàn)分享，這個(gè)過程就培養(yǎng)了傾聽他人、辨別有用信息的能力，體驗(yàn)成功的喜悅，建立探索、學(xué)習(xí)新知識新經(jīng)驗(yàn)的自信心。并且活動(dòng)還融入課題制等課程體系，幫助兒童獲得完整成長經(jīng)驗(yàn)，提升幼兒活動(dòng)和教育教學(xué)的質(zhì)量，真正維護(hù)孩子的受教品質(zhì)。
為何要這樣組織活動(dòng)呢？這是由于幼兒的特征決定的。首先，兒童的年齡特點(diǎn)：3-6歲幼兒思維發(fā)展還處于具體形象思維，思維缺乏靈活性，幼兒很難自己在頭腦中將已經(jīng)獲得的零散的、片面的經(jīng)驗(yàn)組成整體。學(xué)習(xí)中心、學(xué)習(xí)站、大團(tuán)體、小團(tuán)體的共同融合、相互促進(jìn)，可以給幼兒更加充足的時(shí)間，以對新知識新經(jīng)驗(yàn)有較完整的感知和了解。
其次，兒童的學(xué)習(xí)方式：幼兒對世界的認(rèn)識是感性的，具體直觀的，因此他們的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主。學(xué)習(xí)中心就可以為幼兒提供自由探索的時(shí)間和材料，讓幼兒在與物的接觸中獲得感性的經(jīng)驗(yàn)。但幼兒在實(shí)際的操作探索中往往會遇到一些共同存在的困難和問題，這時(shí)就需要教師以團(tuán)體形式來解決。
第三，兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)：德培（DAP）教育視幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量，要求在具體的教育教學(xué)中要尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。各種教學(xué)形式的相互融合、相互促進(jìn)可以提升幼兒的受教水平。
