引言：一個(gè)人的行為適宜與否由很多因素共同決定，包括年齡、身體狀態(tài)、居住社區(qū)的人員構(gòu)成、接受的教育程度都會(huì)產(chǎn)生影響。在這其中，文化背景對個(gè)體行為的影響最為明顯，所以說，孩子所處的文化環(huán)境，對他的成長和行為模式的影響極其重要，甚至影響一生。
德培（DAP）教育尤其注重文化背景適宜性
正因如此，文化背景的適宜性成為了德培（DAP）教育適宜性核心理念的重要組成結(jié)構(gòu)。德培（DAP）教育強(qiáng)調(diào)尊重兒童個(gè)體的文化背景差異，在兒童所處的環(huán)境語境之中予以適宜的指導(dǎo)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童所處的文化背景，包括話語中所隱含的文化選擇，保證兒童在尊重文化差異基礎(chǔ)上的適宜地成長。此外，教師要幫助兒童在童年早期樹立正確對待差異的態(tài)度，成為尊重差異、適宜差異、善于交往的兒童。
文化背景的影響可以塑造幼兒今后的行為
在實(shí)際的德培（DAP）教學(xué)中，教師需要從每天和兒童的互動(dòng)中，意識(shí)到兒童及其家庭受文化影響的行為模式各有不同，并且大量案例表明，由于潛在價(jià)值的差異，家庭方面的文化實(shí)踐是不同于教育者進(jìn)行的專業(yè)文化實(shí)踐的，個(gè)人的家庭在既定變量表達(dá)上的方式也可能不同。
不僅是家庭，對兒童而言，親人、朋友、鄰居、社區(qū)中的人和事，包括他/她接觸到的閱讀材料等文化信息，都會(huì)對他的行為模式產(chǎn)生塑造性作用。研究表明，在不同社區(qū)中成長起來的兒童長大后對某些特定的文化價(jià)值會(huì)產(chǎn)生心理上的認(rèn)同。因此，我們必須重視文化對兒童成長的塑造作用。
幼兒教學(xué)中文化背景差異的影響
那在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，應(yīng)怎樣指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)是非？如何處理復(fù)雜的情緒？如何解決沖突呢？在幼兒教學(xué)中這些往往受到文化差異的影響。例如在引導(dǎo)兒童保護(hù)環(huán)境的思想時(shí)，如何處理污染環(huán)境企業(yè)的態(tài)度就要基于他們不同的文化因素。是該容忍這些企業(yè)繼續(xù)生存創(chuàng)造價(jià)值，還是簡單地決定反對、關(guān)閉，這些選擇的背后是不同的文化背景在起作用，從而進(jìn)一步影響孩子們的態(tài)度。因而教師應(yīng)在尊重文化背景差異基礎(chǔ)上進(jìn)行適宜性引導(dǎo)。
在德培（DAP）教育實(shí)踐中，教師通過觀察、測評兒童的表現(xiàn)制定針對每個(gè)兒童不同的指導(dǎo)方案。對于那些來自不同文化背景，存在個(gè)體文化差異的兒童，德培（DAP）選擇的是一視同仁，在尊重每個(gè)不同幼兒的個(gè)體文化背景差異的基礎(chǔ)上進(jìn)行因材施教。既不片面強(qiáng)調(diào)某一文化群體的獨(dú)特性，也不抹殺文化存在的獨(dú)立價(jià)值。這也是德培（DAP）教育受到幼兒和家長一致喜歡的一個(gè)非常重要的因素。
