引言：“孩子的成長(zhǎng)只有一次”，作為幼兒教育者和家長(zhǎng)，我們越來越認(rèn)識(shí)到兒童早期教育對(duì)孩子一生的重要影響，那在具體幼兒教育中老師如何做才能更好促進(jìn)并影響孩子發(fā)展呢？
首先我們要明確這一點(diǎn)：兒童早期教育不是對(duì)孩子提早教育，而是讓他獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和童年的樂趣。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格、方式和無限潛能，適宜性原則要求老師們?cè)诰唧w的教學(xué)中要滿足兒童發(fā)展需要，給孩子高質(zhì)量的早期教育，并且尊重孩子、理解孩子、相信孩子。
尊重孩子
尊重的態(tài)度首先就是遵循兒童發(fā)展規(guī)律。兒童發(fā)展按一定順序進(jìn)行，他們后來發(fā)展的能力、技能和知識(shí)都是建立在他們掌握的能力和知識(shí)之上的，也就是說，孩子能力的發(fā)展遵循漸進(jìn)性，老師在實(shí)際教學(xué)中就要尊重這種發(fā)展規(guī)律，給孩子時(shí)間成長(zhǎng)。
其次老師應(yīng)尊重孩子個(gè)體的差異性。每一個(gè)兒童的個(gè)性、特點(diǎn)、表現(xiàn)出來的興趣都是不一樣的，并且就像每個(gè)成人一樣，兒童不同領(lǐng)域的發(fā)展速度也不均衡。更積極且有效的教學(xué)是依照孩子差異，給孩子以個(gè)性化的發(fā)展規(guī)劃，只有這樣，才能真正“幫助每個(gè)孩子成為最好的自己”。
理解孩子
相信幼兒教育者和一些家長(zhǎng)都知道，兒童早期的學(xué)習(xí)是從動(dòng)作、感覺向符號(hào)發(fā)展的。教育內(nèi)容要遵循這種發(fā)展特點(diǎn)。例如，兒童在3歲前，需要的是身體感官感受，而不是思考；3歲前的圖景化學(xué)習(xí)，將孩子的發(fā)展能量用于行動(dòng)而非思維中。這一點(diǎn)對(duì)于目前急躁的幼兒教育也十分重要。
同時(shí)應(yīng)了解，游戲是兒童主動(dòng)認(rèn)知世界、獲得經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的最好方式。兒童通過游戲理解世界，以社會(huì)的方式與他人交往、表達(dá)和控制情緒以及發(fā)展各項(xiàng)能力，兒童主動(dòng)探索的游戲是發(fā)展適宜性實(shí)踐（DAP）的重要組成部分，這也是京華合木德培（DAP）教育重視游戲教學(xué)的重要原因。
相信孩子
每一個(gè)兒童都是積極的學(xué)習(xí)者，他們利用直接的生理和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也利用文化傳承下來的知識(shí)來建構(gòu)自己對(duì)于周圍世界的理解。在具體的教育實(shí)踐中，大人們要相信孩子內(nèi)在的力量，放手讓孩子自己體驗(yàn)與感受獲得更大發(fā)展。我們身邊太多的孩子在家長(zhǎng)過度保護(hù)和“二手經(jīng)驗(yàn)”下，生活經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)探索能力缺失，在新事物面前缺乏嘗試的勇氣。
如果想讓孩子獲得高質(zhì)量的成長(zhǎng)和發(fā)展，我們必須要把“想的權(quán)利”“成長(zhǎng)的權(quán)利”還給孩子，給孩子主動(dòng)探究的環(huán)境與機(jī)會(huì)，為孩子構(gòu)建豐富而具邀請(qǐng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)活動(dòng)。
總之，給孩子高質(zhì)量的早期教育，需要在充分尊重兒童的生理心理發(fā)展規(guī)律，滿足他們對(duì)這個(gè)世界的好奇、通過主動(dòng)的游戲和自己的探索加深對(duì)周圍世界的理解、獲得與世界和諧相處的能力。
