暑假一過，幼兒園陸續開學，各家也紛紛制定起了自家寶寶的成長計劃。談到幼兒教育，糾結最多的無疑是孩子在幼兒園里到底該學還是該玩，“不讓孩子輸在起跑線”和“讓孩子自由發展”的兩派之爭也一直延續至今。
“不讓孩子輸在起跑線”出發點沒有錯，關鍵在于正確引導
“望子成龍”是每個家長的心愿，尤其是中國的家長們。退回二十年，受時代和環境所限，我們的父輩曾錯失了自己最好的黃金年華，很多人只能將改變命運的希望寄于孩子，于是，我們的孩子身上寄托了太多人的期望。由于缺乏科學先進的幼兒教育理念，加之社會助推，本屬正常的“望子成龍”卻逐步演變成了“不要讓孩子輸在起跑線上”的盲目追逐。
雖然越來越多人開始痛批這句教育口號，因為它確實是扼殺了孩子的天性和創造力，有著“揠苗助長”的弊端，但同時，我們仍然要看到它的存在也有著一定的市場，它至少能代表父母長輩對孩子的關愛和期盼，運用好了其實是一種正能量，其關鍵就在于激發孩子自身的興趣，并加以科學的引導，而不是強行命令和要求。劉翔的成功就告訴我們，首先劉翔喜歡跨欄這項運動，興趣是最大的導師，其次是他良好的自身素質加上科學的強化訓練才有了今天的成績。假如劉翔不喜歡跨欄，身體素質也不適合，那即使再怎么經過魔鬼式訓練，恐怕也難成大器。所以說，在孩子自身興趣的基礎上再加上有目的性的教育引導才能最終取勝。
國外幼教理念提倡“讓孩子自由發展”，但并不代表“無意義的玩”
當然，早在多年前就有一部分人意識到盲目的填鴨式教育、搶跑式教育的危害，就像在中國教育報的調查中，已經有51.8%的家長認為孩子按自己的發展成長就好。各地也曾出臺相關文件禁止幼兒教育“小學化”，有些幼兒園的課堂完全撤出和語文、數學、英語等相關的學習資料，返璞歸真自由發展。蒙氏教育、華式教育等洋幼教的出現及時解決了傳統幼兒教育的困境。
這些國外幼教理念，提倡“讓孩子自由發展”，和國內的傳統教育相比，以玩為主的教育方式保護了孩子天性，讓孩子找回了久違的童年。但作為直接從國外引進的教育理念，我們缺乏對它們的消化和吸收過程，只做到了“形”，而沒有領會“神”，“讓孩子自由發展”并不代表“無意義的玩”，我們缺乏對孩子的玩的有效指導，從而導致了孩子的天性是保護了，但是孩子的潛能也白白浪費了。于是，從“不讓孩子輸在起跑線”到“純玩教育”，中國的幼兒教育走上了另一條彎路。
DAP教育提倡“教育的目的性”，讓孩子玩著“贏在起跑線”
DAP教育的主要核心方式是：創意性游戲體驗，與其他的西方幼教理念一樣，都提倡讓孩子玩的重要性，但是，與其他幼教不同的是，在玩的基礎上它又明確提出了“教育的目的性”，認為：玩并不代表放任，不代表不學習，而是要玩的有目的、有計劃和有效果，在玩中成長。在DAP教學中，強調教師對孩子既不能被動教學，也不能放任自流，而是等待時機隨時介入教學過程中。這就對幼兒教師的觀察能力提出了較高要求。教師通過觀察孩子在游戲中的自主表現獲得對其情況的正確把握和分析，發現不同孩子的“發展點”，以此做好針對不同孩子“發展點”的教育內容和步調規劃，進而在游戲中有目的地引導、發展孩子的特長和優勢，逐漸讓孩子在最適合自己的跑道上“贏在起跑線”。
DAP教育進入中國，讓我們對幼兒教育的認識更加理性，無論是傳統的“搶跑型”知識灌輸教育，還是沒有實施“教育目的性”的“讓孩子自由發展”，都難以滿足作為新時代中國的需要。讓孩子們有目的、有計劃和有效果地玩，在玩中“贏在起跑線”，在快樂中成長，這就是DAP教育進入中國的最大意義。
DAP教育小貼士：
DAP教育，源自美國，由全美幼兒教育協會(NAEYC)于1987年提出，倡導適宜性、開拓性、目的性的幼兒教育，以創意性游戲體驗為主要表現形式，與蒙臺梭利教育、華德福教育、福祿貝爾教育并稱為“世界四大幼兒教育理念”。由于它發展時間較晚，因此在創立之后就融入了其他三大教育理念的精華，因此，它被譽為“世界未來幼教發展新標桿”。
中國德培(DAP)教育研究院是世界上第一家專門研究DAP教育理論及實踐應用的研究院，青島京華合木(DAP)幼兒園是中國第一家以DAP教育理念進行教學的幼兒園。
