前言：手工比賽、做面點、畫手繪、服裝秀……還有五花八門的節日活動、奇葩的作業題目……相信很多家長都有這樣或那樣幫孩子忙“家庭作業”的經歷，并且在不少家長看來，現在的幼兒園老師越來越喜歡“拋難題給家長”，那么幼兒園的老師對又怎么看呢？
近日，我們從幼兒園一線老師中了解到，幼兒園給家長布置“作業”并非為難或挑戰家長，只是希望能夠給予家長和孩子真正在一起互動的時間。“我們可以反思一下，有多少家長能夠真正放下手機、放下工作、放下家務，和孩子在一起，哪怕是保證每天15分鐘的有效陪伴呢？”
全國不少的京華合木幼兒園的老師也表示，幼兒園教學都有自己的計劃和課程設置，也會安排家園共育方面的家庭小任務，并且德培（DAP）教育要求老師要根據孩子年齡、性格特點、文化背景差異化來布置，這其中的確需要家長配合孩子一起完成。“通過這樣的互動，家長參與到孩子的德培（DAP）學習中，學校教育可以很好的延伸，從整體和長遠看，對孩子的情、智、趣及多樣化能力的發展有很大的促進作用。并且如果幼兒園和老師跟家長說明家庭互動的目的和意義，很多家長會理解、支持，也愿意參與到這樣的互動中，京華合木家園共育的方式就與家長建立很好的溝通、合作。”
家長：另有擔憂。面臨孩子的“家長作業”，家長們難免看得很重要，紛紛使出“洪荒之力”別出心裁地幫孩子完成任務和“作品”，希望把最好的一面拿到班里，讓孩子出彩。但這種無奈焦慮和“攀比”心理也會給孩子帶來一些影響吧。
對于這點，幼兒園的老師也給出相應的解決辦法。
老師：“設置家庭任務的初衷是讓家長、孩子參與和體驗整個活動中，增加親子互動，不要求孩子一定做到什么，家長也不必太緊張，這樣無形中會讓孩子有心理負擔，主要想讓孩子在真實的生活體驗與實踐中培養動手能力、協作能力、社會交往能力及創造力等。”
幼教專家：幼兒園的家庭任務完成得好與不好、時間多與少其實都并不重要，重要的是家長和孩子一起制作、家長對孩子有效陪伴、互動的過程。這個過程對于家長可能僅僅是犧牲一天中十幾分鐘或者一兩個小時的時間，但對于孩子來時就不一樣了，這個過程不僅是與爸爸媽媽一起完成一件事情，更加強感情溝通、提高他/她的動手能力、解決一個問題而獲得了更大的成長和發展，對孩子的腦、身、心發展有著長遠意義，孩子在今后的學習中也能展現出更大的優勢。
當然，幼兒園及老師在設置這些任務時，應該考慮到任務的可操作性，對于親子互動的促進作用，更要重點結合孩子的年齡特點、個性差異、家庭文化差異性等，這樣的互動才更有意義。再者，作為幼兒園和老師方面，也要提前將“任務”“家庭作業”的目的、作用與孩子家長充分溝通，家長理解到對孩子的重要性也就能更有效的參與和投入，而不是抱怨“忙壞了”，畢竟家長們對于自己孩子的“成長任務”非常重視。
據了解，京華合木幼兒園通過德培（DAP）適宜性教育、家園共育方式等在這方面做得比較出色，對于“家庭作業”，孩子、家長、都能全力配合，這樣幼兒園出來的孩子在今后的發展中更有優勢也會更加出色。
