京華合木在實施德培（DAP）幼兒教育過程中發現，每當家長來幼兒園接孩子時常愛問孩子：今天在幼兒園學什么了？這恐怕是家長普遍乃至高度關心的一個問題，孩子在幼兒園里到底什么是最需要學的？
現代家庭很多只養一個孩子，其教育問題成了一家人關注的焦點，有些家長向幼兒園老師說：“回家問孩子在幼兒園里學什么了，他都不說。”有些家長又很高興地告訴老師：“我寶寶在家會唱您教的兒歌呢！”似乎在家長們的眼里孩子在幼兒園一定要學到一些知識和技能才行，不然幼兒園就白上了。
還有有很多家長特別重視孩子的智力開發和特殊技能的培養，甚至花錢給幼兒階段的孩子上各種興趣班。難道孩子上幼兒園僅僅就為了學一些知識和技能？這些動機雖好，但如果拔苗助長結果卻適得其反。那么幼兒園時期的孩子們最需要學什么呢？我們不妨先來了解下幼兒階段的孩子生理及心理發展特點。
幼兒園階段（3-6歲）是幼兒發育的黃金時期，是孩子語言、智力發展最迅速的時期，更是個性形成的關鍵期，并且孩子主要在大量運動、游戲、體驗中提升智力、語言、創新等方面的發展，獲得對今后成長非常重要的一手經驗、能力而非簡單知識、技能。在幼兒教育研究員馮芳看來，幼兒階段孩子能學到的知識和技能有限，幼兒園階段的教育更多的是為幼兒將來的發展做準備，重點不在于教給孩子多少知識、技能，而是從每個幼兒發展實際出發，培養幼兒各個方面的能力，提高生活自理能力、主動學習的能力、思維創新能力。
德培（DAP）教育要求教師在尊重幼兒身心發展規律和個體差異基礎上進行體驗式教學，注重培養孩子良好的行為習慣、激發孩子對各種事物的興趣、培養他們的審美能力、動手能力、語言表達能力、想象力、創造力、適應能力及與人交往的能力等等。
再者，無論幼兒教師和是家長都清楚：良好行為習慣的培養對一個人一生非常重要，著名教育家陳鶴琴說“幼稚園要使兒童養成良好的習慣”。所以，幼兒園應努力讓幼兒養成良好的生活習慣和學習習慣。生活習慣包括生活作息習慣、衛生習慣、文明禮貌習慣等；學習習慣包括良好的傾聽、專注力、閱讀習慣等。幼兒園重要的是讓孩子能學會在游戲、體驗活動中學會傾聽、等待，培養孩子對新事物有探究的習慣等等，這些將會為孩子以后的學習打下堅實的基礎，也是孩子在幼兒園里最需要學習的。
德培（DAP）教育認為一個好的幼兒園還要通過組織適宜每個孩子特點的科學、藝術、社會、健康、語言等領域的游戲，培養孩子的身體能力、觀察力、想象力、創造力、語言表達能力、審美能力、社會交往能力、生活自理能力等多種能力。然而放眼看，我們的許多家長往往只重視幼兒參加活動后所取得的結果，比如幼兒會唱歌、會背詩、會認字等等，很少意識到幼兒園階段重要的是讓幼兒參與活動，在過程中獲得能力的發展，并且不是通過某一個活動就立馬能看到結果而是多個或長期的活動。
比如，教師通過組織一些社會活動提供幼兒交往的機會，讓幼兒知道如何與他人正確地交往，這樣的社交能力培養不是家長立馬能看到結果的，而是在長期的活動、生活當中形成一種“潛在能力”，然后在某一天孩子將爆發出特別強的能力，是舉一反三的，將激發孩子在未來的學業中取得更大發展和創造力。
所以，作為新時期的家長，應該轉變對孩子在幼兒園階段重結果輕過程的觀念，在教育孩子過程像德培（DAP）教育那樣，最重要的是培養幼兒良好的行為習慣、發展孩子各個方面的能力，為他們今后的學業奠定堅實的能力基礎。
