教育孩子過程中，家長可能經常遇到這樣的事情：兩個孩子因為一個玩具爭了起來，大人越調解，孩子越都不撒手，都說“這是我的”。于是家長就認為孩子自私并要求孩子分享，于是孩子更越不依不饒或哭鬧。話說，家長這樣“引導”孩子分享真好嗎？
從德培（DAP）教育的一些案例看，家長們之所以要求孩子分享，一是怕孩子在人際交往受挫，二是因為自己的孩子“自私”而覺得沒面子，但孩子關注的只是玩具或物件本身。其實，不光占有和分享這件事，在孩子跟同伴的交往過程中都可能出現這樣的情況。我們也經常聽到家長說自己的孩子拖拉磨蹭、不懂禮貌、自私等等，表面看似乎是這樣的，但家長們忽略了非常重要的一點——孩子成長的敏感期。
由于0-4歲階段的孩子，經常在生活中表現為自己的東西無論如何都不給他人。其實這個階段是他自我意識的敏感期，開始有模糊的“我的”概念，他必須通過這些看起來很讓家長“難堪”的行為，來區分什么是“我的”、“你的”，將“所見所喜歡的”都視為“我的”，而且“我”這個詞在他心里變得重要起來。侵犯了“我”，孩子甚至會通過打和咬這些辦法維護自己。所以，只要不過分，家長不需要在這個階段強制要求他分享，而是尊重他的“物權觀”，這是孩子日后人格強大，有自己的主見和獨立能力很重要的一個培養時期。
那么，在日常的幼兒教育當中，如何處理孩子和家長間的這一情況呢？家長和幼兒教師什么時候教孩子分享比較合適呢？
德培（DAP）教育認為，家長首先要了解孩子的成長發展規律（比如孩子的不愛分享的敏感期）且要尊重孩子的不分享，必要的時候，還要學會撤離。其次，促進兒童和同伴間形成合作關系，也可以有效解決這一“矛盾”。
1、與孩子和平協商，尊重孩子的成長規律和個體獨立性
家長平時不妨多帶孩子整理自己的玩具、物件，家中區分出一個專門的角落，讓孩子擺放自己的東西，如讓孩子有自己的小衣柜、小書架，小書桌、小玩具箱等。家長需要借用孩子的東西，最好是能先征求孩子的同意，“我能借用一下你的xx東西嗎？”用完最好能表達感謝，“謝謝你的xx，我用完了。”當然，孩子需要動用父母的東西，父母也需要趁機引導孩子區分“你的”“我的”，旨在教會孩子界限區分，那么等孩子長大，若遇到觸及自己的底線，就一定會懂得捍衛自己的權利。
在公共場所玩，孩子得到一樣物品后占著半天不想松手，又有別的小朋友等著玩兒，家長不要硬逼孩子放棄，或者指責孩子不懂事，只需要提醒孩子，并且依從孩子的意愿做個約定：“我們再玩x分鐘吧，有小朋友在等你。”或用轉移注意力的方式告訴他：“我覺得那邊好像更有意思”。這樣尊重孩子的成長規律，不催逼，等孩子長大，自然不怕去做真正的自己，并像德培（DAP）教育的成果那樣：成為最好的自己。
2、孩子一歲半前不輕易逗弄他/她，而是創造一個樂于共享的環境。
生活中常見一些大人逗弄一歲多的孩子：“你的玩具很好玩，給我玩一下吧。”當孩子準備拿給大人時，大人又說：“真懂事啊，我逗你玩，這是你的，你玩吧。”孩子不給，大人又說：“你真小氣。”這樣做的結果是，孩子無法區分什么是好的行為，什么是不好的，到底該不該給大人東西。因為這個階段的孩子很少有自己獨立的判斷，他們是根據大人的要求行事，所以家長給孩子的要求一定明確，否則容易導致他們無法做出正確判斷。也正因為這個階段的孩子沒有清晰的“我”的概念，所以也沒有那么強烈的維護自己物權的意識。
對此，家長恰當的做法是，營造一個溫暖安全的氛圍、平等對待孩子，好吃的大家一起吃，好玩的大家一起玩，鼓勵孩子給大家分發物品和玩具，對孩子樂于親近他人的行為給予鼓勵，讓孩子在愿意分享之前，先樂于“共享”。
不僅分享這件事，在孩子的敏感期，家長倘若都能恰當地引導孩子將給孩子帶來積極的成長。孩子的未來有無窮的可能，如果以大人的思維而局限或強制要求孩子的未來，那不公平。我們更多地要尊重孩子，與德培（DAP）教育一起，牽著孩子的手，成長為最好的自己。
