在育兒過程中，很多家長和教師都遇到一些行為“怪異”的孩子，比如藏東西、“說謊”“編故事”、亂涂亂畫等等。幼兒教師對孩子這些“敏感期”現象都不陌生，但家長有很多不太理解這些行為，今天開始京華合木分別對幼兒園小班、中班、大班孩子的敏感期、關鍵期進行解讀，以幫助家長、教師抓住孩子成長的“敏感期”“關鍵期”等黃金期，從而正確引導、科學育兒、有效教學。
首先，我們來了解什么是幼兒的敏感期、關鍵期：
孩子從出生就不斷發展，身心成長會面臨一個個關鍵期和敏感期，行為會表現出一些階段性規律、指標。所以，掌握并運用這些時期，將幫助家長促進孩子成長和教師開展適宜性、針對性地教學。
敏感期：是特定能力和行為發展的最佳時期，在這一時期，個體對形成這些能力和行為的環境影響特別敏感。
關鍵期：對特定技能或行為模式的發展最敏感或做準備的時期，并且個體發育過程的某些行為在適當環境刺激下才會出現。如果這個時期缺少環境刺激，這種行為不會再產生。
小班孩子占有欲的表現
小班孩子表現是藏、占有欲等。他們開始強烈感覺到占有、支配自己所屬物的快樂。3-4歲時，他們自我意識開始萌發，“自我”形成并從占有可觸摸的東西開始，占有敏感期也隨之而來。孩子占有敏感期會出現很多“占有”行為。如，開始對“我的”、“你的”有清晰概念；可能特喜歡藏東西，并感受到占有、支配自己所屬物的快樂。
比如這個案例：有一次軒軒來幼兒園時奶奶給他帶來一袋豆奶，打開蓋子喝完以后，老師跟以前一樣請他把袋子扔到垃圾桶里，軒軒扔了袋子但把蓋子緊緊攥在手里，知道老師看到后又把蓋子藏到自己的口袋。老師問他為什么把蓋子藏在口袋里，他天真地答：“這是我奶奶給我買的，我要把它帶回家。”
還有一些孩子對自己喜歡的東西，即便他們不常玩或用，如果有其他小朋友沒經過他同意取來玩耍，孩子會表現得很生氣說：“這是我的！這是我的”；父母考慮再要一個孩子時，他馬上很生氣說“我不要弟弟妹妹，他們會搶走我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”；會把大人送給他的錢或禮物甚至糖果等小心收藏起來，這些都是占有欲的表現。
如何看待孩子的占有欲并進行正確引導和教育呢？
首先，成人也有強烈占有欲，孩子占有欲是正常心理，這是他們身心發展規律決定的。他們很小時思維和邏輯發育處在啟蒙期，1-3歲前的占有欲很薄弱，就算有人拿走他們的食物或玩具，也不會有爭奪或打架的情況，因為此時他們對事物沒有你我之分。
隨著思維和能力的發育和健全，3歲后，孩子開始有自己獨立的思維和想法，開始出現占有的欲望，對他們自己心愛的任何東西，都不想與別的人分享，且年齡越大占有欲越強烈，直到他們接受正確的引導和教育，才能走出這種私有空間。
作為家長和老師，碰到類似的情況先不要著急，也不要強制孩子必須與他人分享。可以更多地與孩子溝通和交流，讓他懂得分享的快樂，再找到一些合適的機會教導孩子，比如如當孩子想占有一樣東西時，家長和老師可以用他喜歡的其他東西轉移他的注意力；也可以和孩子進行“條件”交接，如果他想得到自己想要的東西，必須用另外一樣東西交換，等等。
基于孩子發展規律和差異性的充分了解，京華合木包括課程實施在內的教師教學，都有針對性的開展，以求確實有效地維護孩子的受教品質，并且時時給家長們適宜性教育的科學指導，幫助家長促進孩子全面成長。大概因為此，更多家長和幼兒園加盟伙伴都選了京華合木幼兒園。
