“小學三年級效應”，顧名思義是原本在小學一、二年級成績優秀的學生，“不知何故”到了三年級卻突然成績下滑。
究其原因，京華合木幼兒園和一些教育專家認為是“超前教育”的惡果，孩子因為在幼兒園階段接受超前教育，導致一二年級時厭學，沒能養成良好的學習習慣、學習方法，到了三年級暴露出基礎差的問題。
在當前的環境下，由于家長和幼兒園方面對孩子進行“超前教育”，讓還是幼兒階段的孩子學習拼音、教授漢字、數學等知識，也促使小學一年級老師在有意無意中壓縮拼音、數字的課程。這就導致超前學習的孩子上課極易走神、不注意聽講，養成不良的學習習慣，升入小學三年級后學習成績急劇下滑。
同一二年級的優秀表現有著天壤之別，“三年級效應”嚴重影響孩子的健康成長。既是幼兒園超前學習“惹的禍”，那如何讓孩子在幼兒園階段避免“三年級效應”呢？
家長：端正教育觀讓孩子獲得完整成長
作為現代家長應明白孩子的成長發展有其發展規律，幼兒的特征就決定他們并不適合學習數學、讀拼音等小學的知識，如果強求孩子或幼兒園超前教育，無異于揠苗助長。更要清楚現在的“幼教小學化”，以教孩子小學的知識點代替能力的培養，會像緊箍咒限制孩子的發展。
真正對孩子一生負責、打基礎，就要尊重孩子的成長規律，讓孩子得到適宜他自己的發展，幫助孩子成為最好的自己而不是隨大流。
幼兒園：適宜性教育培養孩子學習能力
避免“三年級效應”幼兒園方同樣要“去小學化知識”，京華合木幼兒園的德培（DAP）教育，注重孩子的適宜性發展、學習能力、學習品質的提高，讓孩子在自己的體驗活動中主動學習，雖沒有小學化的知識，但卻提高了學習能力，保障他們的學習品質，為孩子養成良好的學習習慣，為今后的學習和發展打下堅實基礎。
比如他們在京華合木幼兒園提高的是自立、專注力、合作、主動學習的能力，這就對孩子進入小學后的學習提升大有裨益，家長、孩子和老師都再也不用擔心“三年級效應”了。
