幼兒園中，幼師常碰到這種孩子：課上不專心，打擾同伴，影響正常課堂，無論老師制止或變著法地鼓勵都不起作用。如何解決這一問題呢？其實孩子這樣表現的背后就蘊藏著答案——“從接納開始學會鼓勵孩子”，讓老師輕松解決類似的問題。
首先，每個孩子的特質不一樣的，幼師先要接納
每個孩子都有自己的天性和發展特質，我們的幼兒教師如果根據孩子的特質因材施教，那么孩子將得到更好的發展。也就是要求教師首先應“接納”兒童的特質和差異性，發生如上文“課堂吵鬧”等問題時，教師不是立馬就情緒性地喝止他們，而是先去接納，接納孩子的不足、然后了解孩子的需求。
這樣既能達到引導效果，又能維護孩子的差異性從而得到更好的發展。德培（DAP）教育特別注重適宜性發展，即根據孩子的差異性因材施教，比如德培（DAP）教師會對班級的孩子做大致了解，將孩子分為動態型和靜態型，像課堂吵鬧的孩子就是動態特質，針對這種“動態型”孩子就用適宜他的方式引導、教育；靜態特質的孩子亦然。
以動態型和靜態型孩子為例，我們具體了解如何引導不同特質的孩子。
動態型特質孩子的特征：
1、課上動個不停，專注時間短。
這種孩子剛開始會聽一會兒課，然后做自己感興趣的事情，或找旁邊同伴聊天。與其制止這類孩子打斷正常上課，不如給他玩拼圖等。因為他的聽覺功能強，玩拼圖同時會聽老師所講的內容。
2、快速適應新環境、做事積極。
一進班級他可以很快和同伴、老師互動。發言積極，樂于表現自己。再加上老師對他的表揚他會更加的有成就感，榮譽感很強。只要給他肯定、支持和贊美，他就很積極，向上。
3、學習節奏快，比較敏感。
因為專注力短，這種孩子對于快節奏的學習很興奮。如果老師說什么他即刻能接上，可以多表揚、鼓勵，比如用欣賞的眼神傳遞給他或給予他口頭肯定，將促進他們發展。
靜態特質的孩子特征：
1、適應性欠佳
剛接觸新的老師、環境，心里會稍有緊張。課上提問時不太主動，這時老師不要催促他趕緊回答，可以說：“你心里有很好的答案了，只是你現在還不想告訴大家，是嗎？”
2、邏輯思維能力強
課堂上他會征求老師意見表達自己，并且思維和語言表達可以超越他的實際水平。他的回答很有爆發力，這時可以告訴他“哇！你表達得非常好，你可以達到大班小朋友的水平了。”
3、活動量、體力相對不足
靜態型孩子比較安靜，活動量不足，上課容易累，教師可以組織個動作的游戲活動，如拍手跺腳扭扭腰類的。或引導他們將感興趣的事畫下來，講給其他小朋友聽等。
所以，了解不同特質孩子的表現后，幼師能有針對性且輕松地解決“熊孩子”們制造的各種狀況了。從接納孩子差異性開始，學會鼓勵、引導孩子，讓你的幼兒教學變得輕松有效。
