案例：
午間休息前，京華合木幼兒園張老師安排中班下學期的小朋友們自己換衣服準備床鋪，小朋友們都有序進行著。只見站在一旁的毛毛小聲嘟囔著：“張老師，你幫我脫衣服，在家都是奶奶給我脫衣服的。”張老師笑著說：“毛毛已經是中班下學期的小朋友了，馬上就是幼兒園中最大的哥哥了，你看其他小朋友都自己做的，毛毛也要自己學脫衣服啊。”毛毛腦袋一低，嘟著嘴說：“可是我不喜歡自己做呀。”然后還是慢吞吞地自己脫衣服了。
學會自己的事情自己做是孩子自理能力的典型表現，幼兒的自理能力主要指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務性勞動的能力，包括自己穿脫衣服、獨立吃飯、系鞋帶、洗臉、整理玩具等。生活自理能力的形成，有助于培養幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力。一個自理能力差的孩子，在幼兒園里會常有挫折感，會在無形中產生“我”不如人的想法，從而缺乏自信心。因此，京華合木幼教專家強調，在培養高情商的孩子時，一定要提升孩子的自理能力。
幼兒學習自理首先需要具備自我服務的意識，也就是將自己從與他人的依賴關系中脫離出來，形成自我的獨立性。獨立性是幼兒自我發展的一種內在動力，2～3歲是培養孩子獨立性的關鍵期。這時，孩子已經獲得一些經驗，事事都想嘗試自己做，嘗試自己動作的力量和效果，這意味獨立性的萌芽，是一種積極的表現，父母一定要予以鼓勵，如果錯過關鍵期，孩子會失去獨立活動的積極性，養成事事依賴成人的不良習慣。那么，家長如何培養孩子的獨立性，加強孩子的自理能力呢？京華合木提出如下建議：
首先，放手讓孩子做力所能及的事。
從兩歲起，孩子可以在家長的幫助下，逐漸學會自己吃飯、穿衣、睡覺、收拾玩具等。在這個過程中，孩子從不會做到逐漸學會做，從做得不像樣到像模像樣，這是必然的規律，而家長要做的是給孩子學習的機會。比如，帶孩子出去買東西，你可以把選擇好的兩件東西給他看，然后要求他根據質量和價格做出最后的抉擇。家里突然停電，電話不通了，水管停水了，外出迷路了……家長可借此幫助孩子學會求助，應當求助于哪些部門，用什么方法求助。
其次，可以從興趣上發展。
一個人的興趣可以是自然發生的，但更多的時候是靠培養獲得的，這就是在孩子的日常生活中家長潛移默化給予孩子的積極的影響。例如培養孩子讀書的興趣并最終養成讀書的習慣，讓讀書成為孩子終生受益，永遠都喜歡并樂于做的事。
此外，讓孩子自己嘗試解決問題，培養初步的獨立思考能力。
幼兒具有好奇好問的天性，對于孩子所提出的問題，成人應啟發孩子自己動腦筋去想，去尋求答案。比如，在給孩子講故事時，家長可以只講故事的開頭，故事的發展、結尾由孩子進行續編。家長也應該提出相應的問題給孩子，讓孩子有思考的機會。比如，“你自己動腦筋想一想，要如何將兩個東西粘在一起呢？是用膠水，還是用雙面膠或者透明膠呢？”或者“你再想想還有哪些辦法能更好更快地把兩樣東西粘起來呢？”調動孩子的好奇心讓孩子參與，從而培養孩子思考問題的能力。
京華合木一貫強調，生存教育的根本在于培養獨立性。獨立性強的孩子做事有明確的目的，能主動地做事，而且能更有目的性地去行動，有進取心以及克服困難的堅強意志，這是高情商的重要表現。總之，提升孩子的自理能力，要從注重孩子的獨立性開始。
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